АООП 1 вариант

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Цели и задачи образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в 4 классе (вариант 1)
Вариант 1 предполагает, что обучающийся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) получает образование, которое по содержанию и итоговым
достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и
итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные
сроки.
Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для
реализации как общих, так и особых образовательных потребностей. Организация должна
обеспечить требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания.
Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в среде других обучающихся является готовность к
эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.
Для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
характерны следующие специфические образовательные потребности:
%s
раннее получение специальной помощи средствами образования;
%s
обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого, как через содержание предметных областей, так и в процессе
коррекционной работы;
%s
научный,
практико-ориентированный,
действенный
характер
содержания образования;
%s
доступность содержания познавательных задач, реализуемых в
процессе образования;
%s
систематическая актуализация сформированных у обучающихся знаний и умений;
специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных,
познавательных, трудовых и других ситуаций;
%s
обеспечении
особой
пространственной
и
временной
организации
общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной
нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
%s
использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения обучающихся, демонстрирующих доброжелательное и уважительное
отношение к ним;
%s
развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей ребенка к обучению и социальному взаимодействию
со средой;
%s
специальное обучение способам усвоения общественного опыта —
умений действовать совместно с взрослым, по показу, подражанию по
словесной инструкции;
%s
стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к
окружающему миру.
Удовлетворение перечисленных особых образовательных потребностей обучающихся
возможно на основе реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению
обучающихся через изменение содержания обучения и совершенствование методов и приемов
работы. В свою очередь, это позволит формировать возрастные психологические новообразования
и корригировать высшие психические функции в процессе изучения обучающимися учебных
предметов, а также в ходе проведения коррекционно-развивающих занятий.
Цели образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в 4 классе (вариант 1) - создание условий для максимального удовлетворения особых

образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение ими социального и
культурного опыта.
Задачи образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в 4 классе (вариант 1):
%s
овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;
%s
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в
соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями;
%s
достижение планируемых результатов освоения АООП образования обучающимися
с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом их особых
образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей;
%s
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их общественно полезной
деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного
творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая
организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих
и др. соревнований;
%s
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды.

2. Краткое описание подходов к структурированию Комплекта
В настоящее время необходимо обновлять учебно-методическое обеспечение
образовательного процесса для детей с ограниченными возможностями здоровья, разрабатывать и
внедрять завершенные предметные линии, отвечающие новым требованиям ФГОС к результатам
образования.
Комплект рабочих программ по отдельным учебным предметам 4 класса адресован
обучающимся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (далее Комплект).
Комплект рабочих программ по учебным предметам для 4 класса составлен на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской специальной школыинтерната №16 (далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной
основной общеобразовательной программой обучающихся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№1026).

3. Рекомендации учителям и специалистам по использованию Комплекта, навигацию
по его разделам.
Структура Комплекта включает:
1. Пояснительную записку с указанием целей и задач образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) во 4 классе (с учетом варианта
соответствующей адаптированной основной общеобразовательной программы (далее АООП)), а также краткое описание подходов к структурированию Комплекта,
рекомендации учителям и специалистам по его использованию, навигацию по разделам
Комплекта;
2. Рабочие программы, сгруппированные по вариантам АООП образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (4 класс, вариант 1).
В Комплекты включены рабочие программы по следующим предметам:
%s Русский язык. Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык
и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана
%s Чтение. Учебный предмет «Чтение» относится к предметной области «Язык и речевая
практика» и является обязательной частью учебного плана
%s Речевая практика. Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.

%s Математика. Учебный предмет «Математика»
области
«Математика» и является обязательной частью учебного плана

относится

предметной

%s Мир природы и человека. Учебный предмет «Мир природы и человека»» относится к
предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана
%s Музыка. Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство» и
является обязательной частью учебного плана
%s Рисование (изобразительное искусство). Учебный предмет «Рисование (изобразительное
искусство)» относится к предметной области «Искусство» и является обязательной частью
учебного плана
%s Адаптивная физическая культура. Учебный предмет «Адаптивная физическая культура»
относится к предметной области «Физическая культура» и является обязательной частью учебного
плана.
%s
Ручной труд. Учебный предмет «Ручной труд» относится к предметной области
«Технология» и является обязательной частью учебного плана.
Каждая (отдельная) рабочая программа учебного предмета содержит:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета;
2) содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы, а также с определением основных видов деятельности обучающихся на
уроке.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской
специальной школы-интерната №16 (далее АООП УО вариант 1) в соответствии с
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной
программой
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
(приказ Министерства просвещения России от 24.11.2022г. №1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
с
учетом
реализации
их особых образовательных
потребностей,
а
также
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с
учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и
задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) элементарными знаниями по русскому языку,
воспитание интереса к родному языку.
Задачи обучения:
- уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
- формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
- овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

- коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
- формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов

доступных для понимания по структуре и содержанию;
- развитие навыков устной коммуникации;
- формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе определяет
следующие задачи:
- обучение правильному построению и употреблению в речи простых
предложений;
- обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной
речи;
- формирование практически значимых орфографических и пунктуационных
умений и навыков;
- развитие произносительной стороны речи;
- формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного
интереса к языку;
- уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
Личностные результаты:

- осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою
Родину, русский язык
- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание
важности общения как значимой составляющей жизни общества;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям на уроках русского языка.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
Минимальный уровень:

- различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные

звуки; оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- делить слова на слоги для переноса;
- списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с
орфографическим проговариванием;
- записывать под диктовку слова и короткие предложения (2 - 4 слова) с
изученными орфограммами;
- обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными буквами
и буквой "ь" (после предварительной отработки);
- дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия,
признаки;
- составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с
ориентацией на серию сюжетных картинок;
- выделять из текста предложения на заданную тему;
- участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему. Достаточный
уровень:
- различать звуки и буквы;
- уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и
опорную схему;

- списывать рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
- записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными
орфограммами (30 - 35 слов);
- дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и
грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
- составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами с
помощью учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
- делить текст на предложения;
- выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из нескольких,
подходящий по смыслу;
- самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного текста после
его анализа.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 4 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями,
может быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов

Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных
результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения;
самостоятельность применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5»
- ставится обучающемуся, если он обнаруживает
понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно
сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки,
которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами
и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с
текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при

помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
- в контрольных работах - 35 - 40 слов (контрольные диктанты должны содержать
по 2—3 орфограммы на каждое правило);
- в словарном диктанте - 5 - 8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:

- оценка «5» ставится за работу без ошибок;
- оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками;
- оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок
на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не
пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом
слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не
дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует
рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них
ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое
искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические
ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение
грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное
понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает
4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую направленность и
тесно связано с другими учебными предметами. При подборе учебного материала
используется разноуровневый подход к учебным возможностям обучающихся,
способствующий наилучшей социальной адаптации обучающихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе
анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных
гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные
разряды слов: названия предметов, действий и признаков, родственные слова. Цель
таких упражнений: обогащать словарь обучающихся данными разрядами слов в
контексте определённых тем, научить употреблять в речи слова в различных формах в
зависимости от их связи с другими словами, составлять словосочетания и предложения.
Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение является
минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе выполнения
практических упражнений обучающиеся знакомятся с некоторыми признаками
предложения: законченность мысли, связь слов в предложении, порядок слов. На этом
этапе выполняются разнообразные упражнения в распространении и составлении
предложений на основе действий, по картинкам, вопросу, графическому изображению,
проводится работа с деформированным предложением. Знакомясь с порядком слов в
предложении, обучающиеся узнают и о вариативности этого порядка. В этой теме
даются также знания об интонационном разнообразии предложений и их
пунктуационном оформлении.
В 4 классе особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков
связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли
правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с
деформированным текстом. Обучающиеся учатся писать небольшое изложение под
руководством учителя; делают описание картин по коллективно составленному плану;
учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса на конверте.
Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на каждом
уроке. На минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и
прописных букв и их соединений, что предупреждает появление графических ошибок
при списывании с рукописного и печатного текстов.
Содержание разделов
№
п/п

Количеств
о часов

Название раздела

Контрольные
работы

Повторение

Звуки и буквы

Слово

Предложение

Повторение

9
Итого:

136

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

2-3

Предложение.
Выделение его из текста

Предложение законченное
и незаконченное

Кол-во
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся

Минимальный уровень
Повторение - 16 часов
Различение набора слов и
Отвечают на вопросы.
предложения.
Составляют предложения
Определение количества по
сюжетной
предложений
в
тексте. (предметной) картинке с
Повторение и закрепление помощью
наводящих
правил записи предложения. вопросов
учителя.
Выделение
границ Определяют
количество
предложения в тексте. Запись предложений в тексте
предложений в тетрадь
после предварительного
разбора.
Списывают
предложения

Минутка чистописания.
Читают
правила
Законченное
и оформления предложения.
незаконченное предложение;
Находят
в
тексте
завершение предложений с законченное предложение.
помощью картинки.
Составляют
Запись предложений в законченное предложения,
тетрадь
используя картинки.
Списывают
предложения

Достаточный уровень
Отвечают
на
вопросы.
Составляют
грамматически правильно
оформленные
предложения
по
сюжетной (предметной)
картинке.
Находят
границы
предложений в тексте,
записанном без деления
на предложения.
Определяют
количество предложений
в тексте. Записывают
предложения в тетрадь
Закрепляют правила
оформления
предложения. Различают
предложение законченное
и
незаконченное.
Составляют законченное
предложения, используя
картинки и слова.

5-6

Завершение начатого
предложения

Предложение и его схема.
Распространение
предложений

Минутка чистописания.
Читают
правила
Упражнения в завершении оформления предложения.
начатого
предложения
Составляют начатое
подходящими по смыслу предложение из слов.
словами.
Списывают
Запись предложений
предложения в тетрадь
Называют
правила
Повторение
правил оформления предложения
оформления предложений в с опорой на наглядность.
письменной
речи.
Различают
Различение
распространённое
и
распространённого
и нераспространённое
нераспространённого
предложения.
предложений;
Строят
схему
распространять предложения предложения с помощью
с помощью схемы.
учителя.
Повторение
правил
Списывают
построения
схемы предложения с печатного
предложения.
текста
Списывание предложений
с печатного
текста

Записывают
предложения в тетрадь
Закрепляют правила
оформления
предложения.
Умеют
заканчивать мысль в
предложениях с опорой
на сюжетную картинку.
Записывают
предложения
Называют
правила
оформления
предложения.
Сравнивают
предложения
нераспространённое
и
распространённое
(без
использования терминов).
Распространяют
предложения с помощью
предметных
картинок,
вопросов и схем. Чертят
схему
предложения.
Списывают предложения
с печатного текста

7-8

9-10

Порядок слов в
предложении

Выделение в предложении
названий предметов, действий
и признаков

Составление предложений
по сюжетной картинке

Упражнения в умении
правильно
расставлять
порядок слов в предложении;
восстановлении
нарушенного порядка слов в
предложении.
Повторение
правил
оформления
предложений
в
Комментированное письмо с
соблюдением правил записи
предложения
письменной
речи.

Упражнения
в
согласовании
словпризнаков
со
словами
действиями и предметами.
Списывание предложений с
печатного
текста,
с
соблюдением
правила
написания
предложения.
Нахождение и обозначение в
предложении
слов
предметов,
действий
и
признаков
Расстановка
предложений по порядку

Называют
правила
оформления предложения
с опорой на наглядность.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в
предложении.
Записывают предложения
по образцу.
Выполняют
комментированное письмо
с соблюдением правил
записи предложения с
опорой на схему
Называют
правила
оформления предложения
с опорой на наглядность.
Находят и выделяют в
предложении
названия
предметов, действий и
признаков.
Списывают
предложения с печатного
текста

Называют
правила
оформления
предложения.
Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов в предложении.
Обсуждают
варианты
выполнения
предложенного задания.
Выполняют
комментированное
письмо с соблюдением
правил
записи
предложения
Называют
правила
оформления
предложения.
Находят и выделяют
в предложении названия
предметов, действий и
признаков.
Составляют разные
предложения, подбирая
по
смыслу
названия
предметов, действий и
признаков,
и
распространяют
получившиеся
предложения
другими
словами

Называют
правила
Называют
оформления предложения. оформления

правила

следования картинок.
Упражнения
в
составлении предложения в
последовательности
изображения событий на
картинках

Составление предложений
по предметной картинке

1-2

Алфавит. Расположение
слов по алфавиту

Составляют
предложения из слов по
сюжетной
картинке.
Списывают предложения
с печатного текста

Называют
правила
оформления предложения.
Составляют
предложения
по
Минутки чистописания. предметной картинке.
Упражнения в дополнении
Распространяют
предложений по картинкам.
предложения словами по
Упражнения
в предметной картинке.
составлении предложения по
Списывают
картинкам.
предложения с печатного
Упражнения
в текста
составлении предложений на
тему из слов, данных в
нужной форме вразбивку.
Запись
предложений
в
тетради
Звуки и буквы - 52 часа
Порядок букв в русском
Различают звуки и
алфавите.
буквы.

предложения.
Составляют разные
предложения, подбирая
по
смыслу
названия
предметов, действий и
признаков.
Распространяют
предложения словами с
использованием
сюжетной
картинки.
Выполняют
расстановку
предложений по порядку
следования картинок
Называют
правила
оформления
предложения.
Составляют разные
предложения, подбирая
по
смыслу
названия
предметов, действий и
признаков.
Распространяют
предложения словами по
предметной
картинке.
Упражняются
в
составлении
предложений на тему из
слов, данных в нужной
форме вразбивку
Правильно называют
порядок букв в алфавите.

Упражнение
в
правильном чтении букв
алфавита.
Упражнения в расположение
слов в алфавитном порядке.
Запись слов в алфавитном
порядке

Называют
буквы
правильно и располагают
их в алфавитном порядке.
Записывают слова в
алфавитном порядке с
опорой на картинный
алфавит

Различают гласные и
согласные звуки и буквы
на
слух.
Выделяют
гласные и согласные звуки
в словах с опорой на
схемы звукового анализа
слова. Называют буквы
алфавита с опорой на
дидактический материал.
Делят слова на слоги с
помощью учителя.
Записывают слова в
тетрадь
Выделяют
голосом
ударный гласный в слове.
Различают ударные и
безударные гласные звуки
с помощью учителя.
Называют безударные
гласные звуки.
Записывают
словародственники
в
тетрадь,

3-4

Гласные и согласные
звуки. Гласные звуки и буквы.
Соотнесение количества
гласных звуков и слогов в
слове

Упражнения
на
обозначение
звуков
с
помощью
букв.
Произношение гласных и
согласных
звуков,
их
различие.
Выделение
в
словах
гласных и согласных звуков.
Запись слов в тетрадь,
деление слов на слоги,
выделение гласных

5-6

Ударные и безударные
гласные.
Различение ударных и
безударных гласных

Минутка чистописания.
Знакомство
с
правилом
одного ударного гласного в
слове.
Упражнения
в
выделении
ударного
гласного
звука
голосом.
Упражнения в определении
ударных
и
безударных
слогов.

Пользуются
орфографическим
словарём,
чтобы
расположить слова в
алфавитном порядке.
Находят ошибки в
расположении слов по
алфавиту.
Записывают слова в
алфавитном порядке
Различают гласные и
согласные звуки и буквы.
Определяют
роль
гласных в
образовании
слогов.
Делят слова на слоги
и выделяют гласные.
Записывают слова в
тетрадь

Выделяют
голосом
ударный гласный звук в
слове.
Различают
ударные и безударные
гласные. Наблюдают за
соотнесением звука и
буквы под ударением и
несоответствием
в
безударном
положении.

Запись в тетрадь слов родственников, расстановка
ударений,
выделение
безударных гласных.
Чтение текста и запись
его в тетрадь.

7-8

9-10

Минутка чистописания.
Наблюдение за гласными в
слове в ударной и безударной
позициях. Запись слов в
тетрадь, выделение гласных
красным цветом, постановка
ударения

Правописание безударных
гласных. Одинаковое
написание гласных в ударной
и безударной позиции
Одинаковое написание
гласных в ударной и
безударной позиции

2
Минутка чистописания.
Соотнесение звука и буквы
под
ударением
и
несоответствием
в
безударной
позиции;
проверка безударной гласной
в
слове;
правильная
постановка
ударения
в
словах

расставляют ударения и
выделяют
безударные
гласные
с
помощью
учителя. Читают текст с
опорой
на
картинки
Записывают его в тетрадь
и подбирают слова к
схемам
с
помощью
учителя
Выделяют
голосом
ударный гласный в слове.
Правильно
ставят
ударение в словах с
помощью опорных схем.
Записывают
слова
в
тетрадь,
выделяют
ударную
гласную
с
помощью учителя

С помощью учителя
выполняют
правильную
постановку ударения в
словах.
Подбирают
проверочные
слова
с
опорой на картинку.
Записывают слова в
тетрадь

Записывают
словародственники в тетрадь,
расставляют ударения и
выделяют
безударные
гласные. Читают текст и
записывают
его
в
тетрадь,
подбирают
слова к схемам
Правильно
ставят
ударение в словах.
Наблюдают
за
гласными в слове в
ударной и безударной
позициях.
Сравнивают
произношение
и
обозначение на письме
ударных и безударных
гласных
звуков.
Записывают
слова
в
тетрадь,
выделяют
ударную гласную
Выделяют
голосом
ударный гласный в слове.
Сравнивают
произношение
и
обозначение на письме
ударных и безударных
гласных
звуков.
Подбирают проверочные
слова. Записывают слова

Проверка безударной
гласной в слове

Работа над словарными
словами.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными
словами.
Выделение
голосом
ударного гласного в слове,
постановка знака ударения.
Подбор
проверочного
слова, постановка ударения в
слове

Работа над словарными
словами.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данными
словами.
Подбор
проверочного
слова, постановка ударения в
слове. Запись слов в тетради
с объяснением правописания
безударной гласной

Делят
словарные
слова на слоги, ставят
ударение и выделяют
трудную
букву
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с опорой на
картинки.
Выделяют
голосом
ударный гласный звук в
слове с помощью учителя.
Ставят ударение в
словах
с
помощью
учителя.
Тренируются
в
подборе
проверочного
слова
и
постановки
ударения в слове
Делят
словарные
слова на слоги, ставят
ударение и выделяют
трудную
букву
с
помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с опорой на
картинки.
Выделяют
голосом

в тетрадь, правильно
ставят ударения в словах
Делят
словарные
слова на слоги, ставят
ударение и выделяют
трудную
букву.
Составляют
словосочетания
и
предложения.
Делают
вывод
о
необходимости проверки
безударного гласного в
слове.
Проверяют
безударный гласный звук
в слове.
Выполняют проверку
безударных гласных по
данному
образцу
рассуждения

Делят
словарные
слова на слоги, ставят
ударение и выделяют
трудную
букву.
Составляют
словосочетания
и
предложения.
Делают
вывод
о
необходимости проверки
безударного
гласного
в

Проверка безударной
гласной в слове

Минутка чистописания.
Объяснение
правописания
безударных
гласных.
Запись слов в тетради с
проверкой,
постановка
ударения;
обозначение
орфограммы

ударный гласный звук в

слове.

Проверяют

слове с помощью учителя.
Ставят ударение в
словах.
Находят
безударную
гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки
ударения
в
слове Записывают слова
Выделяют
голосом
ударный гласный звук в
слове с помощью учителя.
Ставят ударение в
словах.
Находят
безударную
гласную.
Тренируются в подборе
проверочного слова и
постановки ударения в
слове.
Записывают
слова
после предварительного
разбора

безударный гласный звук
в слове. Выполняют
проверку
безударных
гласных по данному
образцу
рассуждения.
Записывают слова под
диктовку
Проверяют
безударный гласный звук
в слове. Выполняют
проверку
безударных
гласных по данному
образцу
рассуждения.
Записывают
слова
с
проверкой, обозначают
орфограмму

Проверяемые и
непроверяемые безударные
гласные

Минутка
чистописания.
Ознакомление со словарными
словами: «Россия», «родина»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Выделение
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных.
Работа
по
учебнику:
выделение слов с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Запись слов в тетради по

Делят словарные слова
на слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву с
помощью
учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с опорой на
картинки.
Различают проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы с помощью
учителя.
Выделяют
слова
с
безударными проверяемыми

образцу

и непроверяемыми гласными
после
предварительного
разбора. Записывают слова
по образцу

Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными
гласными.
Записывают
слова
по
образцу

Проверяемые и
непроверяемые безударные
гласные

Входная контрольная
работа(диктант с
грамматическим заданием)

Минутка
чистописания.
Ознакомление со словарным
словом: трамвай, обозначение
ударения, указание количества
слогов,
составление
словосочетаний и предложений.
Выделение проверяемых и
непроверяемых
безударных
гласных.
Работа
по
учебнику:
выделение слов с безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Запись слов в тетради
Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

Делят словарные слова
на слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву.
Составляют словосочетания
и
предложения.
Различают проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Выделяют
слова
с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми гласными.
Приводят примеры слов с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными
гласными.
Записывают
слова
по
образцу
Повторяют
основные
Повторяют основные
правила с опорой на памятки. правила. Пишут текст под
Выполняют списывание диктовку по заданной теме.
текста по теме.
Выполняют
Выполняют
грамматические
задания:
грамматические
задания: подбирают
проверочные
подбирают
проверочные слова;
определяют
слова;
определяют количество звуков и букв.
количество звуков и букв с
Осуществляют
самоконтроль
помощью
вопросов
Осуществляют
самоконтроль

наводящих
учителя.

17-18

Твёрдые и мягкие согласные.
Различение
твердых и мягких согласных
перед гласными

Работа со слогами и
Различают
на
слух
словами
с
использованием твёрдые и мягкие согласные.
схем: выделение и называние
Выделяют и называют с
твёрдых и мягких согласных. использованием
схем
Упражнения
в
различении твердые и мягкие согласные
твёрдости и мягкости согласных звуки в словах. Записывают
звуков по гласным буквам.
слоги,
слова,
выделяя
Дополнение предложений твердые и мягкие согласные
пропущенными
словами. с
помощью
учителя.
Запись предложений в тетрадь
Списывают предложения с
печатного текста

19-20

Обозначение мягкости
согласных на письме буквами И,
Е, Ё, Ю, Я

Словарная
работа
Списывают словарные
«Словарные слова с «трудной» слова с «трудной» буквой Е
буквой Е», выделение буквы Е в в тетрадь, выделяют букву Е
словах.
Записывание в
словах.
Составляют
словосочетаний и предложений словосочетания
со
со словарными словами.
словарными
словами
и
Сравнение
написания
записывают их в тетрадь с
слогов с твёрдым и мягким помощью
учителя.
согласными.
Повторяют
правила
о
Повторение
правила
о твёрдых и мягких согласных.
твёрдых и мягких согласных.
Различают на слух и
Упражнения в написании слов с
выделяют буквы И, Е, Ё, Ю,
буквами И, Е, Ё, Ю, Я после
Я в словах. Пишут слова
согласных. Запись в тетрадь после
предварительного
предложений
с
звукобуквенного анализа
выбором
с
гласной, обозначение мягкости помощью учителя
согласных звуков.

Различают на слух
твёрдые
и
мягкие
согласные,
правильно
обозначают
их
соответствующими
гласными буквами.
Выделяют и называют
твердые
и
мягкие
согласные звуки в словах.
Записывают
слоги,
слова, выделяя твердые и
мягкие согласные.
Списывают
предложения с печатного
текста
Записывают словарные
слова с «трудной» буквой Е
в тетрадь под диктовку,
выделяют букву Е в словах.
Составляют предложения
со словарными словами и
записывают их в тетрадь.
Повторяют правила о
твёрдых
и
мягких
согласных.
Составляют пары из
слогов с твердыми и
мягкими
согласными
звуками.
Приводят примеры пар
слов
на
каждый
случай
дифференциации.
Записывают предложения,
обозначают
мягкость
согласных

Буква мягкий знак Ь на
конце и в середине слова

Словарная
работа
«Словарные слова в ребусах»,
составление слов по частям,
запись отгаданных слов в
тетрадь.
Составление
словосочетания и предложения
с данными словами.
Повторение
правила
о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов к
схемам.
Упражнения в написании
слов с мягким знаком на конце
и в середине слова. Запись слов
в
тетради,
обозначение
мягкости согласных на конце и
в середине слова буквой мягкий
знак
Ознакомление
со
значением словарного слова:
вдруг, обозначение ударения,
указание количества слогов.
Составление словосочетаний и
предложений со словарным
словом. Повторение правила о
твёрдых и мягких согласных.
Упражнения в подборе слов к
схемам.

Отгадывают
ребусы,
составляют словарные слова
и записывают их в тетрадь с
помощью
учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с данными
словами
по
опорным
картинкам.
Повторяют правило о
твёрдых и мягких согласных.
Различают
на
слух
твёрдые и мягкие согласные
в середине слова.
Упражняются
в
написании слов с мягким
знаком на конце и в середине
слова с опорой на картинный
материал

Отгадывают
ребусы,
составляют
словарные
слова и записывают их в
тетрадь.
Составляют
предложения с данными
словами.
Повторяют
правило о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух
твёрдые
и
мягкие
согласные в середине слова.
Обозначают мягкость
согласных звуков на письме
буквой мягкий знак на
конце и в середине слова.
Подбирают слова к
схемам. Пишут слова с
мягким знаком на конце и в
середине слова

Знакомятся
со
значением словарного слова
«вдруг».
Составляют
словосочетание
и
предложения
с
данным
словом,
по
опорным
картинкам. Различают на
слух твёрдые и мягкие
согласные в середине слова.
Подбирают слова к схемам.

Знакомятся
со
значением
словарного
слова «вдруг». Составляют
словосочетание
и
предложения с данным
словом. Различают на слух
твёрдые
и
мягкие
согласные в середине слова.
Подбирают
слова
к

23-24

Различение твердых и
мягких согласных

25-26

Контрольное списывание по
теме: «Различение твердых и
мягких согласных»
Работа над ошибками

23-24

Различение твердых и
мягких согласных

Запись слов с буквой
мягкий знак на конце и в
середине слова.
Обозначение
мягкости
согласных в середине и конце
слова буквой мягкий знак
Минутка чистописания.
Подбор мягких или твёрдых
пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись
слов
в
тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Списывание
текста.
Обозначение мягких и твердых
согласных
Минутка чистописания.
Подбор мягких или твёрдых
пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к схемам.
Объяснение написания слов.
Запись
слов
в
тетради.
Обозначение мягких и твердых
согласных

Пишут слова с мягким схемам. Подбирают слова к
знаком на конце и в середине схемам.
слова с опорой на картинку
Пишут слова с мягким
знаком на конце и в
середине слова с опорой на
картинку
Закрепляют
правило
Закрепляют
правило правописания твердых и
правописания твердых и мягких согласных.
мягких
согласных
с
Различают на слух и
использованием памятки.
четко произносят твёрдые и
Различают на слух и мягкие согласные в словах.
четко произносят твёрдые и
Подбирают слова к
мягкие согласные в словах с схемам.
Объясняют
помощью учителя.
написания
слов.
Подбирают
слова
к Упражняются в написании
схемам.
Записывают твердых
и
мягких
слова
согласных
в
после
предварительного заданиях
учебника
разбора
Повторяют
основные
Повторяют основные
правила с опорой на памятки. правила.
Списывают
Списывают
текст
с текста.
печатного текста, вставляя
Обозначают мягких и
пропущенные буквы после твердых согласные
предварительного разбора
Закрепляют
правило
правописания твердых и
мягких
согласных
с
использованием памятки.
Различают на слух и
четко произносят твёрдые и
мягкие согласные в словах с
помощью учителя.
Подбирают
слова
к

Закрепляют
правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и
четко произносят твёрдые и
мягкие согласные в словах.
Подбирают
слова
к
схемам.
Объясняют
написания
слов.

25-26

Контрольное списывание по
теме: «Различение твердых и
мягких согласных»
Работа над ошибками

Написание ЖИ- ШИ, ЧАЩА, ЧУ- ЩУ в словах.
Активизация словаря по теме

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Списывание
текста.
Обозначение мягких и твердых
согласных
Составление слов из слогов
с шипящими согласными.
Упражнения
в
распознавании
шипящих
согласных.
Правило правописания слов
с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА,
ЧУ-ЩУ.
Изменение слов по образцу,
составление
предложений
с
данными
словами.
Запись слов с гласными,
после согласных

схемам. Записывают слова Упражняются в написании
после
предварительного твердых
и
мягких
разбора
согласных
в
заданиях
учебника
Повторяют
основные
Повторяют основные
правила с опорой на памятки. правила.
Списывают
Списывают
текст
с текста.
печатного текста, вставляя
Обозначают мягких и
пропущенные буквы после твердых согласные
предварительного разбора
Называют
шипящие
согласные.
Составляют
слова из слогов с шипящими
согласными с помощью
учителя.
Закрепляют
правило
правописания
слов
с
шипящими с опорой на
памятку.
Пишут
сочетания
с
шипящими согласными в
словах.
Изменяют
слова
по
образцу,
составляют
словосочетания
с
данными
словами.

Называют
шипящие
согласные. Упражняются в
распознавании
шипящих
согласных.
Составляют
слова
из
слогов
с
шипящими
согласными.
Закрепляют
правило
правописания
слов
с
шипящими.
Применяют
правило
правописания
слов
с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ на письме.
Пишут
слова
с
шипящими согласными.

Написание ЖИ- ШИ, ЧАЩА, ЧУ- ЩУ в словах

Ознакомление
со
словарным словом: спасибо,
обозначение ударения, указание
количества слогов. Составление
словосочетаний и предложений.
Повторение
шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ,
их
характеристика.

Знакомятся
со
словарным словом: спасибо,
обозначают
ударения,
определяют
количество
слогов с помощью учителя.
Составляют словосочетания
и предложения с данными
словами
с
опорой
на

Знакомятся
со
словарным
словом:
спасибо,
обозначают
ударения,
определяют
количество
слогов.
Составляют словосочетания
и
предложения с данными

Повторение
правила
правописания слов с ЖИ- ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в написании
слов с сочетаниями ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ

картинки.
Называют
шипящие
согласные.
Составляют
слова из слогов с шипящими
согласными с помощью
учителя.
Пишут
сочетания
с
шипящими согласными в
словах

словами.
Выделяют
сочетания
букв ЖИ- ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах. Делают
выводы о правильности
написания
данных
сочетаний в словах.
Упражняются
в
написании
слов
с
шипящими согласными.
Изменяют слова по
образцу,
составляют
предложения
с
данными
словами

Написание ЖИ- ШИ, ЧАЩА, ЧУ- ЩУ в словах

Повторение
шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ, их
характеристика.
Повторение
правила
правописания
слов
с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА,
ЧУ-ЩУ.
Написание
слов
с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА,
ЧУ-ЩУ.
Выборочный диктант слов
с сочетанием ЖИ-ШИ, ЧАЩА,
ЧУ-ЩУ

Называют
шипящие
согласные.
Составляют
слова из слогов с шипящими
согласными с
помощью
учителя.
Пишут
сочетания
с
шипящими согласными в
словах.
Выбирают
слова
из
прочитанного
текста
и
записывают их

Различение правил
правописания в словах

Упражнения
в
распознавании сочетаний: ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Нахождении
слов
в
соответствии
со
схемой,
объяснение написаний этих
слов.
Написание
слов
с

Называют
шипящие
согласные. Пишут сочетания
с шипящими согласными в
словах.
Упражняются
в
нахождении
слов
в
соответствии со схемой.
Составляют

непроверяемой
гласной,
с
безударной
гласной,
проверяемой
ударением,
с
мягким знаком на конце и в
середине слова.
Повторение
основных
правил.
Выполнение
тестового
задания.

предложения с помощью слов.
Составляют
наводящих
вопросов. предложения по образцу и
Записывают предложения по записывают их
образцу

Проверочная работа
по теме: «Различение правил
правописания в словах»

Выделяют
сочетания
букв
ЖИШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах. Делают
выводы о правильности
написания
данных
сочетаний в словах.
Упражняются
в
написании
слов
с
шипящими
согласными.
Записывают
слова
из
прослушанного текста и
подчеркивают
звукосочетания
Называют
шипящие
согласные.
Различают
правила
правописания
сочетания букв ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в словах.
Находят
слова
в
соответствии со схемой.
Объясняют написание

Повторяют
основные
Повторяют основные
правила с опорой на памятки. правила.
Выполняют
Выполняют
тестовые тестовые задания
задания с опорой на памятки

Разделительный мягкий знак
перед гласными И, Е, Ё, Ю, Я.
Знакомство с
разделительным мягким знаком

Перенос слов с
разделительным мягким знаком и
без него

Сравнение
чтения
и
написания
слов
с
разделительным
мягким
знаком.
Выделение буквы мягкий
знак в слове, обозначающей
мягкость согласных. Вставка
слогов
с
разделительным
мягким знаком в слова из
скобок. Чтение слогов и слов с
разделительным мягким знаком
и запись слов в тетрадь.
Объяснение написания слов
с мягкий знаком
Повторение
правила
деления слов на слоги.
Знакомство с правилом
переноса
слов
с
разделительным
мягким
знаком.
Упражнения
в
умении
делить слова с разделительным
мягким знаком и переносить их.
Деление слов на слоги и
для переноса

Выделяют букву мягкий
знак в слове.
Правильно произносят и
записывают
слова
с
разделительным
мягким
знаком.
Вставляют
пропущенные слоги после
предварительного разбора и
объяснения.
Читают слоги и слова с
разделительным
мягким
знаком и записывают слова в
тетрадь с учебника

Применяют на письме
правило переноса слов с
разделительным
мягким
знаком, опираясь на памятку.
Упражняются в делении
слов на слоги и для переноса.
Записывают слова после

предварительного разбора

Правильно произносят
и записывают слова с
разделительным
мягким
знаком.
Доказывают
правильность
написания
данных
слов
с
разделительным
мягким
знаком.
Вставляют
пропущенные слоги в слова
из скобок.
Читают слоги и слова с
разделительным
мягким
знаком и записывают слова
в тетрадь по диктовку
Применяют на письме
правило переноса слов с
разделительным
мягким
знаком и без него.
Упражняются
в
делении слов на слоги и для
переноса.
Записывают слова

Правило правописания слов
с разделительным мягким знаком

Знакомятся
со
словарным
словом
«здоровье»,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют трудную букву с
помощью
учителя.
Составляют словосочетаний
и предложений с опорой на
картинки.
Повторяют
правила
деления слов на слоги.
Тренируются
в
правильности произношения
и
записи
слов
с
разделительным
мягким
знаком

Знакомятся
со
словарным
словом
«здоровье»,
обозначают
Знакомство с правилом
ударение,
указывают
написания
слов
с
количество
слогов,
разделительным
мягким
выделяют трудную букву.
знаком.
Составляют
Ознакомление
со
словосочетаний
и
словарным словом: здоровье,
предложений.
обозначение ударения, указание
Повторяют
правила
количества слогов, выделение
деления слов на слоги.
трудной буквы. Составление
Тренируются
в
словосочетаний и предложений.
правильности
Повторение
правила
произношения и записи
деления слов на слоги.
слов с разделительным
Упражнения
в
мягким знаком.
правописании
слов
с
Доказывают
разделительным
мягким
правильность
написания
знаком.
данных слов, записывают их
Запись слов в тетрадь
в тетрадь
Упражняются
в
Объясняют
правильности произношения правописание
слов
с
и
записи
слов
с разделительным Ь знаком.
разделительным
мягким Тренируются
в
Правописание
слов
с знаком.
правильности
разделительным
Ь
знаком,
Списывают
произношения и записи
запись слов с разделительным Ь словосочетания, вставляют в слов с разделительным
знаком.
Дополнение
слов слова пропущенные слоги мягким знаком.
пропущенными
слогами
с после
предварительного
Доказывают
разделительным
мягким разбора
правильность
написания
знаком.
данных слов, списывают
Запись
словосочетаний
слова,
вставляют
и
пропущенные слоги
предложений

Различение сходных по
буквам слов с разделительным
мягким знаком и без него

Сравнение и запись слов с
разделительным мягким знаком
и без него.
Чтение пар слов сходных
по буквам с разделительным
мягким знаком и без него.
Ознакомление со значением
словарного слова: деревня,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
словосочетаний и предложений
с данным словом

Различают сходные по
буквам
слова
с
разделительным
мягким
знаком и без него.
Записывают пары слов с
разделительным
мягким
знаком и без него после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова: деревня,
ставят ударение, делят слово
на слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения
с
данным
словом
по
опорным
картинкам

Мягкий знак для
обозначения мягких согласных и
разделительный мягкий знак

Объяснение
написания
мягкого знака в словах для
обозначения мягких согласных
и разделительный мягкий знак.
Работа в составлении схемы
слов с мягким знаком.
Запись словарных слов
(картинный словарный диктант)

Сравнивают слова с
мягким знаком и слова с
разделительным
мягким
знаком.
Записывают слова с
мягким знаком и без него.
Составляют схемы слов
с мягким знаком с помощью
учителя.
Записывают словарные
слова с опорой на словарь

Разделительный мягкий знак.

Объяснение

написания

Произносят

Упражняются в умении
слышать,
правильно
произносить и записывать
пары
слова
с
разделительным
мягким
знаком и без него.
Читают стихотворение,
записывают его в тетрадь и
подчеркивают сходные по
буквам слова.
Доказывают
правильность
написания
данных слов. Знакомятся со
значением
словарного
слова:
деревня,
ставят
ударение, делят слово на
слоги
и подчеркивают
трудную букву.
Составляют
словосочетания
и
предложения с данным
словом
Сравнивают слова с
мягким знаком и слова с
разделительным
мягким
знаком.
Упражняются в умении
правильно
записывать
слова с разделительным
мягким знаком и без него.
Составляют схемы слов
с мягким знаком.
Записывают словарные
слова
Объясняют

написание

Закрепление знаний

слов
с
мягким
знаком,
различение правописания слов с
мягкими
согласными
и
разделительным
мягким
знаком.
Упражнения в записи слов
и предложений

Контрольный диктант по
теме: «Разделительный мягкий
знак перед гласными и, е, ё, ю, я»

Звонкие и глухие согласные.
Различение звонких и глухих
согласных в словах

Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова.
Наблюдение за парными

Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического
задания:
выделение
разделительного мягкого знака
в
словах;
определение
количества звуков и букв
в
словах.
Проверка
работы
самостоятельно
Повторение пар звонких и
глухих согласных.
Различение
звонких
и
глухих согласных зрительно и
на слух.
Нахождение
глухих
и
звонких согласных в словах.
Запись слов, различающихся
парным
согласным.
Составление словосочетаний и
предложений со словами
Сравнение правописания и
произношения
звонких
и
глухих согласных на конце

записывают
слова
с
разделительным
мягким
знаком с помощью учителя.
Выделяют мягкий знак в
словах

Повторяют
основные
правила с опорой на памятки.
Списывают текст по
теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют разделительного
мягкого знака в словах;
определяют
количество
звуков и букв в словах с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль

Различают звонкие и
глухие согласные зрительно
и на слух. Называют пары
звонких и глухих согласных
с опорой на памятку.
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласным по образцу

Сравнивают,
как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные

с разделительным мягким
знаком.
Записывают слова с
разделительным
мягким
знаком,
выделяют
его.
Доказывают правильность
написания данных слов при
записи слов и предложений
Повторяют основные
правила. Пишут текст под
диктовку по заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют разделительного
мягкого знака в словах;
определяют
количество
звуков и букв в словах
Осуществляют
самоконтроль

Различают звонкие и
глухие
согласные
зрительно и на слух.
Сравнивают,
как
они
произносятся
и
как
пишутся на конце слова.
Составляют
и
называют пары звонких и
глухих согласных. Находят
звонкие и глухие согласные
в словах, называют их.
Сравнивают,
как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные

согласными на конце слова

слова.
Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Определение
последнего
звука в конце слова, работа по
правилу
с
использованием
карточек.
Ознакомление
со
значением словарного слова:
рассказ, обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение парных согласных.
Составление предложений
со словами: рассказы, рассказал,
рассказчик

Правописание звонких и
глухих согласных на конце слова

Проверка написания звонких
и глухих согласных на конце
слова

на конце слова. Определяют
и называют последнего звука
в конце слова. Записывают
слова,
различающиеся
парным согласным после
предварительного разбора.
Знакомятся со значением
словарного слова: рассказ,
обозначают
ударение,
указывают
количества
слогов, выделяют парные
согласные
с
помощью
учителя.
Составляют предложения
со словами:
рассказы,
рассказал,
рассказчик
по опорным
картинкам
Сравнивают,
как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные
на
конце
слова.
Упражняются в записи слов,
различающихся
парным
согласным
после
предварительного разбора

Знакомство с правилом
написания согласных на конце
слова.
Упражнения в различении
парных согласных на слух в
слогах и в словах в сильной
позиции.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на конце
слова,
комментирование
правильности
написания
парных
согласных
на
конце
слова по образцу
Знакомство с алгоритмом
Определяют последний
написания парных согласных на звук в конце слова.
конце слова.
Пишут
парные
согласные на конце слова по
Определение

на
конце
слова.
Определяют и называют
последний звук в конце
слова. Записывают слова,
различающиеся
парным
согласным
Знакомятся
со
значением
словарного
слова: рассказ, обозначают
ударение,
указывают
количества
слогов,
выделяют
парные
согласные.
Составляют
предложения со словами:
рассказы,
рассказал,
рассказчик
Сравнивают,
как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные
на
конце
слова.
Комментируют
правильность
написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу
рассуждения. Записывают
слова,
различающиеся
парным согласным

Определяют последний
звук в конце слова.
Применяют
правило
проверки
парных

последнего

звука в конце слова, подбор
проверочных слов по образцу:
один - много.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой

Проверка написания звонких
и глухих согласных на конце
слова

Упражнения в определении
последнего звука в конце слова,
подбор проверочных слов по
образцу: один - много.
Объяснение написания слов
с
пропущенными парными
согласными.
Письмо слов со звонкими и
глухими согласными на конце
слова
с
предварительной
проверкой

данному
образцу
Составляют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова с
помощью учителя
Записывают слова по
алгоритму

согласных на конце слова.
Подбирают
проверочные
слова
по
образцу: один - много.
Доказывают правильность
написания
парных
согласных на конце слова
по
данному
образцу
рассуждения. Записывают
слова,
различающиеся
парным согласным
Пишут
парные
Применяют
правило
согласные на конце слова по проверки
парных
данному
образцу. согласных на конце слова.
Упражняются
в
Подбирают
правописания
парных проверочные
слова
по
согласных на конце слова с образцу: один - много.
помощью алгоритма
Записывают
слова,
различающиеся
парным
согласными

Различение правил проверки
парных согласных и безударных
гласных

Повторение
алгоритма
правописания
парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Различение
правил
проверки парных звонких и
глухих согласных в словах
безударных гласных. Чтение
предложений с сомнительными
согласными на конце слова,
подбор
проверочных
слов.
Выборочное
письмо
слов
в
зависимости от правила

Различение правил проверки
парных согласных и безударных
гласных

Повторение
алгоритма
правописания
парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Упражнения в написании
звонких и глухих согласных на
конце слова с предварительной
проверкой.
Запись
слов,
словосочетаний и предложений
с пропущенными безударными
гласными

Повторяют
алгоритм
правописания
парных
согласных на конце слова и
безударных гласных.
Пишут
парные
согласные на конце слова
или безударные гласные по
данному образцу

Различают
правила
проверки
парных
согласных и безударных
гласных в словах. Читают
предложения
с
сомнительными
согласными на конце слова,
подбирают
проверочных
слова. Списывают текст,
вставляют
пропущенные
буквы.
Выполняют
выборочное письмо слов в

зависимости от правила
Различают
правила
проверки
парных
согласных и безударных
Повторяют
алгоритм гласных в словах. Пишут
правописания
парных слова со звонкими и
согласных на конце слова и глухими согласными на
безударных гласных.
конце
слова,
Упражняются
в предварительно проверяя
написании звонких и глухих их
согласных на конце слова с
предварительной проверкой

Правила правописания в
слове.
Закрепление знаний

Ознакомление
со
значением словарного слова:
человек, обозначение ударения,
указание количества слогов,
выделение
трудной
буквы.
Составление предложений с
данным словом.
Закрепление
алгоритма
правописания
слов
на
изученные орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой на
схему,
составления
предложения с одним из слов;
списывание
текста
с
объяснением правописания слов
на знакомые правила. Подбор
проверочных
слов
для
правильного написания слов

Знакомятся
со
значением словарного слова
«человек»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
выделение трудной буквы с
помощью
учителя.
Составляют предложения с
данным словом по опорным
картинкам.
Закрепляют
правила
правописания
парных
согласных
и
безударных гласных в слове.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с опорой
на
схему,
составляют
предложения с одним из
слов; списывают текст с
объяснением правописания
слов на знакомые правила с
помощью учителя

Знакомятся
со
значением
словарного
слова
«человек»,
обозначение
ударения,
указание
количества
слогов, выделение трудной
буквы.
Составляют
предложения с данным
словом.
Закрепляют
и
правильно
применяют
правила
правописания
парных
согласных
и
безударных
гласных
в
слове.
Подбирают
проверочные слова для
правильного
написания
слов
Доказывают
правильность
написания
парных
согласных
и
безударных
гласных
в
словах.
Работают
по
учебнику:
записывают
слова с опорой на схему,
составляют предложения с
одним из слов; списывают
текст
с
объяснением
правописания
слов
на
знакомые правила

Правила правописания в
слове.
Закрепление знаний

Упражнения в различении
написания и произношения
слов.
Работа
по
учебнику:
объяснение правописания слов
на знакомые правила, с опорой
на текст, схемы. Подбор
проверочных
слов
для
правильного написания слов.
Письмо по памяти

Упражняются
в
правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных гласных в слове.
Объясняют
правописания
слов на знакомые правила, с
помощью учителя.
Подбирают проверочные
слова
для
правильного написания слов,
используя памятку. Пишут
слова
после
предварительного разбора.
Списывают в тетрадь первые
слова
стихотворения,
записывают
по
памяти,
опираясь на записанные
слова

Правила правописания в
слове.
Закрепление знаний

Работа
по
учебнику:
упражнения
в
различении
написания слов на изученные
правила.
Комментированное письмо:
объяснение
написания
выделенных
слов
в
тексте,
проговаривание слов по слогам

Упражняются
в
правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных гласных в слове.
Объясняют
правописания
слов на знакомые правила, с
помощью учителя.
Подбирают

Называют
правила
правописания
парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют
правила
проверки
парных
согласных и безударных
гласных
в
словах.
Подбирают
проверочные
слова для правильного
написания слов.
Доказывают
правильность
написания
парных
согласных
и
безударных
гласных
в
словах.
Пишут
слова,
вставляя
пропущенную
букву.
Пишут
по
памяти
стихотворение
Называют
правила
правописания
парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют
правила
проверки
парных
согласных
и
безударных
гласных
в
словах.

51-52

и запись в тетрадь

проверочные
слова
для
правильного написания слов,
используя памятку. Пишут
слова
после
предварительного разбора.
Комментированное письмо:
читают выделенные слова в
тексте, проговаривают их и
записывают в тетрадь

Правила правописания в
слове.
Закрепление знаний

Ознакомление
со
словарным
словом,
обозначение ударения, указание
количества слогов «завтрак».
Работа
по
учебнику:
упражнения
в
различении
написания слов на изученные
правила.
Выборочное
письмо:
чтение текста с трудными
словами, напечатанными по
слогам.
Запись
слов
на
знакомые правила, объяснение
их правописания

Упражняются
в
правильном
правописании
парных
согласных
и
безударных гласных в слове.
Объясняют
правописания
слов на знакомые правила, с
помощью учителя.
Подбирают проверочные
слова
для
правильного написания слов,
используя памятку. Пишут
слова
после
предварительного разбора.
Выборочное письмо: читают
текст с трудными словами,
напечатанными по слогам.
Записывают
слова
на
знакомые правила, после
предварительного разбора

Картинный диктант по теме:
«Правописание звонких и глухих

Повторение
правил.

Повторяют
основные
правила
с
опорой
на

основных

Подбирают
проверочные
слова для правильного
написания слов.
Доказывают
правильность
написания
парных
согласных
и
безударных
гласных
в
словах. Упражняются в
написании
слов
на
изученные правила
Называют
правила
правописания
парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют
правила
проверки
парных
согласных и безударных
гласных
в
словах.
Подбирают
проверочные
слова для правильного
написания слов.
Доказывают
правильность
написания
парных
согласных
и
безударных
гласных
в
словах.
Выборочное
письмо: читают текст с
трудными
словами,
напечатанными по слогам.
Записывают слова на
знакомые
правила,
объяснение
их
правописания
Повторяют основные
правила.
Рассматривают

согласных на конце слова»

рисунки.
Рассматривание рисунков. памятки.
Рассматривают рисунки.
Называют
Называние
изображенных
Называют
изображенные изображенные предметы.
предметов.
предметы.
Записывают слова по
Запись слов по памяти
Записывают слова по памяти
памяти с опорой на учебник

Слово -42 часа
1

Названия предметов,
действий и признаков

Упражнения в подборе
названия предмета, действия и
признака предмета по значению
и по вопросам. Правильное
употребление
слов-названий
предметов, действий, признаков
в связи друг с другом.
Составление
и
запись
предложений по вопросам

Названия предметов.
Различение названий предметов
по вопросам: «Кто?», «Что?»

Ознакомление
со
словарным словом: лягушка,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим
предметы.
Упражнения
в
распознавании

Упражняются в подборе
названия предмета, действия
и признака предмета по
значению и по вопросам.
Составляют
и
записывают предложения по
вопросам
с
помощью
учителя

Различают
названия
предметов,
действий
и
признаков предмета по
значению и по вопросам.
Упражняются в подборе
названия
предмета,
действия
и
признака
предмета по значению и по
вопросам.
Правильно употребляют
слованазвания
предметов,
действий,
признаков
в
связи друг с другом.
Составляют
и
записывают предложения
по вопросам
Знакомство
со
Знакомство
со
словарным
словом словарным
словом
«лягушка», ставят ударения, «лягушка»,
ставят
указывают
количества ударения,
указывают
слогов,
слогов, выделяют трудную количества
выделяют трудную букву.
букву с помощью учителя.
Составляют
Составляют предложение
с
данным предложение с данным
словом
с
опорой
на словом.
Называют предметы,
картинки.

слов, отвечающих на вопросы:
«Кто?», «Что?» Составление и
запись предложений с данными
словами.
Выделение
в
предложении
названия
предметов

Различение названий
предметов по вопросам «Кого?»,
«Чего?»

Выделение в предложении
названия предметов, данных в
разных формах.
Упражнения в постановке
вопросов
к
словам,
обозначающим
предметы.
Составление предложения по
вопросам, с изменением формы
слова

Различение названий
предметов по вопросам «Кому?»,
«Чему?»

Упражнения в различении
названия
предметов
по
вопросам.
Выделение в предложении
названия предметов, данных в

Называют
предметы, изображенные
на
изображенные на картинках. картинках. Ставят вопрос к
Ставят вопрос к слову слову (предмету).
(предмету).
Выделяют
в
названия
Различают
названия предложении
предметов
по предметов
по
вопросам:
вопросам:
«Кто?», «Что?»
«Кто?», «Что?» Составляют
и записывают предложения
с
данными
словами.
Подбирают к обобщающим
словам
конкретные
называния,
вставляют
пропущенные вопросы и
слова.
Читают
и
записывают стихотворение,
подчеркивают
название
предметов
Называют
предметы,
Различают
названия
изображенные на картинках. предметов
по
Ставят вопрос к слову вопросам
(предмету).
«Кого?»,
«Чего?»
Различают
названия Выделяют в предложении
предметов
по названия
предметов,
вопросам
данные в разных формах.
«Кого?»,
«Чего?»
Упражняются
в
Составляют и записывают постановке вопросов к
предложения с данными словам,
обозначающим
словами по картинкам
предметы. Составляют и
записывают предложения
по вопросам, с изменением
формы слова
Называют
предметы,
Различают
названия
изображенные на картинках. предметов по вопросам
Ставят вопрос к слову «Кого? Чего?» Выделяют в
(предмету).
предложении
названия
Различают
предметов,
данные
в
названия

Различение названий
предметов по вопросам «Кем?»,
«Чем?»

Различение названий
предметов по вопросам «О
ком?», «О чем?»

разных формах.
Работа
с
деформированными
предложениями:
составление
предложений по схеме, с
изменением формы слова по
вопросам.
Запись слов, предложений
Упражнения в правильном
употреблении
слов,
обозначающих предметы в речи
в
различных
формах.
Составление предложений с
данными словами

предметов
по
вопросам
«Кому?»,
«Чему?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами по картинкам

Упражнения в правильном
употреблении
слов,
обозначающих предметы в речи
в
различных
формах.
Составление предложений с
данными словами

Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают
названия
предметов по вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и записывают
предложения с данными
словами по картинкам

Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают
названия
предметов
по
вопросам
«Кем?», «Чем?» Составляют
и записывают предложения с
данными
словами
по
картинкам

разных формах.
Упражняются
в
постановке вопросов к
словам,
обозначающим
предметы. Составляют и
записывают предложения
по вопросам, с изменением
формы слова
Различают
названия
предметов
по
вопросам
«Кем?», «Чем?» Выделяют
в предложении названия
предметов,
данные
в
разных формах.
Упражняются
в
постановке вопросов к
словам,
обозначающим
предметы. Составляют и
записывают предложения
по вопросам, с изменением
формы слова
Различают
названия
предметов по вопросам «О
ком?», «О чем?» Выделяют
в предложении названия
предметов,
данные
в
разных формах.
Упражняются
в
постановке вопросов к
словам,
обозначающим
предметы. Составляют и
записывают
предложения
по вопросам, с изменением
формы слова

Выделение названий

Упражнения в нахождении

предметов в предложении

Имена собственные.
Большая буква в именах,
отчествах, фамилиях людей и
кличках животных

Выделяют

название

в тексте слов, обозначающих
предметы в речи в различных
формах.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

предмета из предложения
независимо от формы слова.
Записывают
предложения с опорой на
картинки

Знакомство
с
понятием
«имена
собственные».
Повторение правил написания
имен,
отчеств,
фамилий,
названий населенных пунктов.
Ознакомление со словарным
словом, обозначение ударения,
указание количества слогов:
фамилия. Нахождение имен
собственных и объяснение их
написания.
Упражнения в записи имён,
отчествах, фамилиях людей и
кличках животных.

Повторяют
правило
написания имен, отчеств,
фамилий и кличек животных
с опорой на памятку.
Находят имена собственные.
Записывают предложения с
именами
собственными
после
предварительного
разбора

Выделяют

название

предмета из предложения
независимо
от
формы
слова.
Упражняются
в
правильном
применении
названия предметов в речи
в различных формах в
зависимости от связи с
другими
словами
в
предложениях.
Повторяют
правило
написания с большой буквы
имен, фамилий и кличек
животных. Находят имена
собственные и объясняют
их написание. Записывают
предложения с именами
собственными

Большая буква в названиях
городов, сёл, деревень, улиц

Повторение
правил
написания большой буквы в
названиях
городов,
сёл,
деревень, улиц.
Выделение большой буквы
в названиях городов, сёл, улиц.
Объяснение
правописания
большой буквы в названиях
городов,
деревень,
стран.
Составление
и
запись
предложений.

Повторяют
правило
написания большой буквы в
названиях
городов,
сёл,
деревень, улиц с опорой на
памятку.
Подбирают
названия
деревень и сел.
Составляют
и
записывают предложения с
помощью учителя

Подбор названий деревень
и сёл
10

Большая буква в названиях
городов, сёл, деревень, улиц

Названия предметов.
Закрепление знаний

Выделение большой буквы
в названиях городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражнения
в
правописании большой буквы в
названиях
городов,
сёл,
деревень, улиц. Выполнение
задания: «Вставь пропущенные
буквы в слова»
Различение
названия
предметов
по
вопросам.
Выделение
в
предложении
названия предметов, данных в
разных формах. Составление и
запись
предложения
по
вопросам, с изменением формы
слова

Пишут с большой буквы
названия
городов,
сёл,
деревень, улиц.
Составляют
и
записывают
предложения
после
предварительного
разбора.
Вставляют
пропущенные буквы в слова
с помощью учителя
Называют
предметы,
изображенные на картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают
предложения
по
вопросам
после
предварительного
разбора

Называют
правило
написания большой буквы
в названиях городов, сёл,
деревень,
улиц.
Упражняются в различении
похожих
названий
предметов
и
имен
собственных
(молодые
петушки
деревня
Петушки).
Составляют
и
записывают предложения,
выделяя большую букву в
названиях городов, сёл,
улиц
Различают
похожие
названия предметов и имен
собственных. Составляют и
записывают предложения,
выделяя большую букву в
названиях городов, сёл,
улиц.
Вставляют
пропущенные
буквы
в
слова самостоятельно
Различают
похожие
названия
предметов
и
имена собственные.
Составляют
и
записывают предложения
по вопросам, с изменением
формы слова

Контрольный диктант по
теме: «Названия предметов»

Названия признаков.
Определение признаков предмета
по вопросам «Какой? какая?
какое? какие?»

Чтение и разбор текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение
грамматического задания:
нахождение и подчеркивание в
предложении слов, которые
обозначают название
предметов;
выполнение
звуко-буквенного анализа
слов.
Проверка
работы

Повторяют
основные
правила с опорой на памятки.
Списывают текст по
теме.
Выполняют
грамматическое задания:
находят и подчеркивают
в
предложении
слова,
которые
обозначают
название
предметов
по
наводящим вопросам.
Выполняют
звукобуквенного
анализ
слов
с

самостоятельно

помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
признаки
предмета с опорой на
памятку.
Подбирают
и
записывают слова- признаки
к названиям предметов с
помощью учителя

Различение
названий
предмета и его признака.
Упражнения
в
постановке
вопросов
от
названий
предметов к словам признакам.
Подбор и запись словпризнаков
к
названиям
предметов

Повторяют основные
правила. Пишут текст под
диктовку по заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и подчеркивают в
предложении
слова,
которые
обозначают
название предметов.
Выполняют
звукобуквенного анализ слов с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль

Находят
слова
признаки предмета.
Определяют признаки
по
вопросам
«Какой?
какая? какое? какие?»
Ставят
вопрос
к
словам,
обозначающим
признаки предмета.
Подбирают
и
записывают
словапризнаки
к
названиям
предметов

Постановка вопросов к
названиям признаков предмета

Называют
признаки
предмета с опорой на
картинку.
Подбирают
названия
признаков к выделенным
названиям
предметов
с
опорой на вопрос. Находят в
тексте названия предметов и
их
признаков,
ставят
вопросы
к
названиям
признаков с опорой на
картинки.
Составляют
предложения по предметным
картинкам
с
помощью
учителя
Упражнения в постановке
Называют предмет по
вопросов к словам - признакам его признакам.
от слов- предметов.
Ставят
вопросы
к
признаков
Подбор
признаков, названиям
противоположных по значению, предмета с использованием

Называют
признаки
предмета.
Подбирают
названия
признаков
к
выделенным
названиям
предметов.
Находят
в
тексте
названия предметов и их
признаков, ставят вопросы
к названиям признаков.
Составляют
предложения
по
предметным картинкам по
образцу

запись данных слов парами.
Нахождение
и
выписывание
из
текста
названий предметов и их
признаков

Подбирают признаки,
противоположные
по
значению,
записывают
данные слова парами.
Находят и выписывают
из
текста
названия
предметов и их признаков
Составляют
предложения
по
предметным картинкам по
образцу

Называние
слов,
обозначающих
признак
предмета.
Подбор
названий
признаков
к
выделенным
названиям предметов.
Нахождение
в
тексте
названия предметов и их
признаков,
постановка
вопросов
к
названиям
признаков.
Составление предложений
по предметным картинкам по
образцу

опорных слов. Подбирают
признаки, противоположные
по значению, записывают
данные слова парами с
помощью
учителя.
Составляют предложения по
предметным картинкам с
помощью учителя

Называют предмет по
его признакам.
Ставят
вопросы
к
названиям
признаков
предмета.

Различение признаков,
обозначающих цвет, форму,
величину, материал, вкус
предмета

Ознакомление
со
словарным словом: костюм,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
предложений с данным словом.
Определение
признака
предметов по цвету, по форме,
по величине, вкусу, материалу.
Сравнение предметов по
величине, подбор признаков
предметов, противоположных
по смыслу.
Списывание предложений с
печатного текста со вставкой
слова, обозначающего признак
предмета

Знакомятся
со
словарным словом: костюм,
ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение
с
данным
словом
по
опорным
картинкам.
Называют
признаки
предмета
(цвет,
форму,
величину, материал, вкус) с
опорой на картинку.
Сравнивают предметы
по величине, подбирают
признаки
предметов,
противоположные
по
смыслу
с
опорой
на
картинки.

Знакомятся
со
словарным
словом:
костюм, ставят ударения,
указывают
количества
слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с данным
словом.
Называют
признаки
предмета (цвет, форму,
величину, материал, вкус).
Угадывают предмет по
его признакам.
Сравнивают предметы
по величине, подбирают
признаки
предметов,
противоположные
по
смыслу
Списывают
предложения с печатного
Списывают предложения текста со вставкой слова,
обозначающего
признак
с
печатного
текста со вставкой
предмета
слова,
обозначающего
признак
предмета
после
предварительного разбора

18-19

Подбор слов, обозначающих
ряд признаков одного предмета

Определение предмета по
его признакам

Различение названий
предметов, действий, признаков

Ознакомление
со
словарным словом «магазин»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в подборе
признаков к предмету.
Упражнения в постановке
вопросов
от
названий
предметов к словам признакам.
Подбор и запись ряда
признаков одного предмета
Определение
названия
предмета по его признакам.
Запись текста, обозначение
названия предметов и их
признаков.
Комментированное письмо
с объяснением орфограмм в
словах
Ознакомление
со
словарным словом «метро»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной
буквы.
Составление
предложений с данным словом.

Знакомятся
со
словарным
словом
«магазин», ставят ударения,
указывают
количества
слогов, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложение
с
данным
словом
по
опорным
картинкам.
Подбирают признаки к
предмету с опорой на
картинку.
Различают
названия
признаков по вопросам.
Подбирают
и
записывают признаки одного
предмета
Называют предмет по
его признакам с помощью
наводящих
вопросов.
Записывают
текст,
обозначают
названия
предметов и их признаки по
образцу

Знакомятся
со
словарным
словом
«магазин»,
ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение с данным
словом.
Называют
признаки
предмета и предмет по его
признакам.
Различают
названия
признаков по вопросам.
Подбирают
и
записывают
слова,
обозначающие
ряд
признаков одного предмета
Называют предмет по
его признакам.
Различают
предметы
по их признакам.
Записывают
текст,
обозначают
названия
предметов и их признаки

Знакомятся
со
словарным словом «метро»,
ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.

Знакомятся
со
словарным
словом
«метро», ставят ударения,
указывают
количества
слогов, выделяют трудную
букву я.

Упражнения в различении
названий предметов,

21-22

Постановка вопросов к
словам в предложении

Распространение
предложений словами,
обозначающими признаки
предмета

Распространение
предложений словами,
обозначающими предметы и
признаки предмета, по вопросам

Нахождение
в
предложении и тексте названий
предметов, их действий и
признаков.
Упражнения в постановке
вопросов к словам- предметам,
действиям и признакам

Упражнения в подборе слов
признаков
к
названиям
предметов.
Дополнение предложений
подходящими
по
смыслу
словами,
обозначающими
признак предмета.
Чтение
предложений,
подбор названий признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Запись распространенных
предложений,
с
использованием слов,
Упражнения в подборе
слов- признаков по вопросам.
Упражнения в нахождении
слов-признаков в предложении.
Нахождение
и
выписывание
из
текста
названий предметов и их
признаков.
Запись

Составляют предложение
Составляют
с
данным
предложение с данным
словом
по
опорным словом.
картинкам.
Называют предмет по
признакам.
Находят
в
Находят в предложении
и
тексте
названия
предметов, предложении
предметов,
действий и признаков по названия
действий и признаков.
образцу.
Ставят
вопрос
к
Ставят вопрос к словампредметам,
предметам, действиям и словампризнакам
с действиям и признакам
помощью
учителя
Закрепляют
правило
Называют
правила
оформления предложения с оформления предложения.
опорой на памятку.
Читают предложения,
Читают
предложения, подбирают
названия
подбирают
названия признаков к выделенным
признаков к выделенным названиям предметов.
названиям
предметов
с
Распространяют
и
опорой
на
картинки. записывают предложения
Распространяют
и подходящими по смыслу
записывают
предложения словами, обозначающими
подходящими по смыслу предметы
и
признаки
словами,
обозначающими предмета, по вопросам
признак
предмета,
с
помощью учителя
Повторяют
правило
Называют
правила
оформления предложения.
оформления предложения.
Находят в предложении
Распространяют
и
слова- признаки предмета.
записывают предложения
Распространяют
и подходящими по смыслу
записывают
предложения словами, обозначающими
подходящими
по предметы
и
смыслу
признаки
словами,
по
вопросу предмета, по вопросам.

25-26

Контрольное списывание по
теме: «Названия признаков»

распространенных
предложений,
с
использованием
слов,
обозначающих
признак
предмета, по вопросу
Повторение
основных
правил.
Чтение и разбор
текста.
Списывание текста.
Выполнение
грамматического
задания:
нахождение и подчеркивание в
предложении слов, которые
обозначают название и признак
предметов; выполнение звукобуквенного анализа слов

помощью учителя.

Выписывают из текста
названия предметов и их
признаков

Повторяют
основные
правила с опорой на памятки.
Списывают текст по
теме
с
письменного
варианта.
Находят
и
подчеркивают
в
предложении слова, которые
обозначают
название
и
признак
предметов
по
наводящим вопросам

Повторяют основные
правила. Списывают текст с
печатного варианта.
Находят
и
подчеркивают
в
предложении
слова,
которые
обозначают
название
и
признак
предметов.
Выполняют
звукобуквенного
анализ
слов

27-28

Знакомство
с
новыми
предлогами. Определение роли
предлога
в
предложении.
Запись сочетания слов с
пропущенными
предлогами,
составление предложений со
словосочетаниями.
Чтение
и
запись
предложения
с
подбором
подходящего
по
смыслу
предлога.
Изменение формы слова в
предложении в зависимости от
предлога

Предлоги.
Предлоги ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА со словами

29-30

Предлог ИЗ со словами

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании предлога ИЗ в
речи
при
построении
предложений.
Составление
и
запись
предложения по вопросу «Из
чего?»

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют предлоги ПО,
К, ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА
из предложения с помощью
учителя.
Упражняются
в
правописании предлогов на
письме.
Записывают сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами.
Читают
и
записывают предложения с
подбором подходящего по
смыслу предлога с помощью
учителя.
Изменяют формы слова
в предложении по картинкам

Упражняются
в
правильном использовании
предлога ИЗ в речи при
построении предложений с
опорой на картинки.
Находят и выделяют
предлог ИЗ в предложении.
Составляют
и
записывают предложения по
вопросу «Из чего?» после
предварительного разбора

Знакомятся с новыми
предлогами.
Выделяют
предлоги
ПО, К, ОТ, НАД, ПОД, О,
В, НА из предложения.
предложения с помощью
учителя.
Упражняются
в
правописании предлогов на
письме.
Записывают сочетания
слов
с
пропущенными
предлогами.
Читают
и
записывают предложения с
подбором подходящего по
смыслу
предлога
с
помощью учителя.
Изменяют
формы
слова в предложении
по
картинкам
Упражняются
в
правильном использовании
предлога: ИЗ в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют
предлог ИЗ в тексте.
Составляют
и
записывают предложения
по вопросу «Из чего?»
Подбирают
нужный
предлог для связи слов в
словосочетании
или
предложении

31-32

33-34

Предлог ЗА со словами

Упражнения в правильном
использовании предлога ЗА в
речи
при
построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога кслову по смыслу.
Составление
и
запись
предложений с предлогом ЗА

Упражняются
в
правильном использовании
предлога ЗА в речи при
построении предложений с
опорой на картинки.
Находят и выделяют
предлог ЗА в предложении.
Составляют
и
записывают предложения с
предлогом
ЗА
после
предварительного разбора

Предлог БЕЗ со словами

Ознакомление
со
словарным
словом:
билет,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в правильном
использовании предлога БЕЗ в

Знакомятся
со
словарным словом: билет,
ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют
предложение
с
данным

речи
при
построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление
и
запись
предложений с предлогом БЕЗ

словом
по
опорным
картинкам.
Упражняются
в
правильном использовании
предлога БЕЗ в речи при
построении предложений.
Находят предлог БЕЗ в
предложении

Упражняются
в
правильном использовании
предлога ЗА в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют
предлог ЗА в тексте.
Подбирают
нужный
предлог для связи слов в
словосочетании
или
предложении.
Составляют
и
записывают предложения с
предлогом ЗА
Знакомятся
со
словарным словом: билет,
ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются
в

правильном использовании
предлога БЕЗ в речи при
построении предложений.
Находят предлог БЕЗ в
тексте. Подбирают нужный
предлог для связи слов в
словосочетании
или
предложении

35-36

Предлог ДО со словами

37-38

Предлог ПРО со словами

Предлоги. Закрепление знаний

Закрепление
правила
написания
предлогов.
Упражнения
в
правильном
использовании предлога ДО в
речи
при
построении
предложений.
Составление
и
запись
предложения по вопросу «До
чего?»

Упражняются
в
правильном использовании
предлога ДО в речи при
построении предложений.
Находят предлог ДО в
предложении.
Составляют
и
записывают предложения по
вопросу «До чего?» после
предварительного разбора

Упражнения в правильном
использовании предлога ПРО в
речи
при
построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога к слову по смыслу.
Составление
и
запись
предложений с предлогом ПРО
по вопросу про что? про кого?

Упражняются
в
правильном использовании
предлога ПРО в речи при
построении предложений.
Находят предлог ПРО в
предложении.
Составляют
и
записывают предложения по
вопросу про что? про кого?
после
предварительного
разбора

Ознакомление
словарным
словом:

Знакомятся
словарным словом:

со
шёл,

обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
предложений с данным словом.

со
шёл,

ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение
с
данным
словом
по
опорным
картинкам.

Упражняются
в
правильном использовании
предлога: ДО в речи при
построении предложений.
Находят предлог ДО в
тексте.
Составляют
и
записывают предложения
по вопросу «До чего?»
Подбирают
нужный
предлог для связи слов в
словосочетании
или
предложении
Упражняются
в
правильном использовании
предлога: ПРО в речи при
построении предложений.
Находят предлог ПРО в
тексте.
Составляют
и
записывают предложения
по вопросу про что? про
кого?
Подбирают
нужный
предлог для связи слов в
словосочетании
или
предложении
Знакомятся
со
словарным словом: шёл,
ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.

Предлог ДО со словами

Предлог ПРО со словами

Предлоги. Закрепление
знаний

Ознакомление
словарным
словом:

Знакомятся
словарным словом:

со
шёл,

Предложение -21 час

со
шёл,

2-3

Выделение предложения из
текста

Повторение
правил
о
порядке и связи слов в
предложении.
Выборочное
списывание
предложений, выделение в них
названия
предметов.
Составление текста из данных
предложений с опорой на
сюжетные картинки

Повторяют
и
закрепляют
правило
о
порядке и связи слов в
предложении с опорой на
памятку.
Подбирают предложения
к картинкам и записывают
их с помощью учителя.

Деление текста на
предложения

Ознакомление
со
словарным словом «вокзал»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составление
предложений с данным словом.
Упражнения в умении делить
текст на предложения.
Комментированное письмо

Знакомятся
со
словарным словом «вокзал»,
ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву с
помощью
учителя.
Составляют предложение с
данным словом по опорным
картинкам.

Повторяют
и
закрепляют
правило
о
порядке и связи слов в
предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Правильно
оформляют предложение.
Подбирают
предложения к картинкам и
записывают
их,
подчеркивают
в
них
названия предметов.
Составляют текст из
данных
предложений,
опираясь
на
сюжетные
картинки
Знакомятся
со
словарным
словом
«вокзал», ставят ударения,
указывают
количества
слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение
с
данным
словом.
Выделяют

с соблюдением правил записи
предложения

4-5

6-7

Завершение начатого
предложения

Порядок слов в предложении

Ознакомление
со
словарным словом «аптека»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложение с данным словом.
Завершение предложений
по смыслу.
Развитие умения вставлять
в слова пропущенные буквы и
записывать предложение

Упражнения
в
умении
правильно расставлять порядок
слов
в
предложении.
Нахождение
и
запись
предложений с нарушенным
порядком слов.
Комментированное письмо
с соблюдением правил записи

Делят
текст
на
предложения
после
предварительного разбора.
Определяют с помощью
учителя
границы
предложения.
Списывают предложение
с
комментированием правил
записи
Знакомятся
со
словарным словом «аптека»,
ставят ударения, указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву с
помощью учителя.
Составляют предложение
с
данным
словом
по
опорным
картинкам.
Заканчивают
предложения по смыслу с
опорой
на
картинки.
Вставляют
в
слова
пропущенные
буквы
и
записывают предложение с
помощью учителя
Расставляют
порядок
слов в предложении с
помощью
наводящих
вопросов.
Находят
и
записывают предложения с
нарушенным порядком слов
с помощью учителя.
Комментированное

предложение из текста.
Делят
текст
на
предложения. Определяют
границы предложения.
Записывают
предложения
с
комментированием правил
записи предложения
Знакомятся
со
словарным
словом
«аптека», ставят ударения,
указывают
количества
слогов, выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с данным
словом.
Заканчивают
предложения по смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение

Расставляют порядок
слов в предложении.
Находят и записывают
предложения
с
нарушенным
порядком
слов.
Комментированное
письмо:
пишут

предложения

8-9

Порядок слов в предложении

10-11

Связь слов в предложении

12-13

Связь слов в предложении

Ознакомление
со
словарным словом «квартира»,
обозначение ударения, указание
количества слогов, выделение
трудной буквы. Составляют
предложение с данным словом.
Составление предложений
по сюжетным картинкам.
Восстановление
порядка
слов в предложении

Знакомство с правилом о
связи слов в предложении.
Изменение слов по смыслу так,
чтобы
получились
предложения.
Чтение
и
запись
предложений с изменением
слов.
Составление
и
запись
предложения из отдельных слов
Повторение
правила
о

письмо:
предложения с

списывают

Знакомятся
со
словарным
словом
«квартира», ставят ударения,
указывают
количества
слогов, выделяют трудную
букву с помощью учителя.
Составляют предложение
с
данным
словом
по
опорным
картинкам.
Составляют
и
записывают предложения по
сюжетным картинкам.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении с помощью
наводящих
вопросов.
Записывают
предложения
после
предварительного
разбора
Знакомятся с правилами
о связи слов в предложении с
опорой на памятку.
Составляют
и
записывают предложения из
отдельных слов с помощью
учителя

Устанавливают

связь

предложение
с
соблюдением
правил
записи
Знакомятся
со
словарным
словом
«квартира»,
ставят
ударения,
указывают
количества
слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют
предложение с данным
словом.
Составляют
и
записывают предложения.
Выделяют
предложение из текста.
Делят
текст
на
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в
предложении
и
записывают предложение с
соблюдением
правил
записи
Запоминают правила о
связи слов в предложении.
Изменяют слова по
смыслу
так,
чтобы
получилось предложение и
записывают его.
Читают и записывают
предложения с изменением
слов
Связывают

слова

связи слов в предложении.
Запись предложений из
слов, по картинкам, вопросам.
Письмо по памяти.

14-15

Предложения разные по
интонации. Вопросительные
предложения

16-17

Восклицательные
предложения

между
словами
в
предложении с помощью
учителя.
Составляют
и
записывают предложения из
отдельных
слов,
по
картинкам.
С помощью учителя
ставят вопросы к словам в
предложении. Письмо по
памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание выделенных букв
в словах с опорой на
памятку. Записывают по
памяти слова с выделенной
буквой
Упражняются
в
выразительном
чтении
предложений
с
вопросительным знаком на
Работа над интонационным конце. Находят в тексте
оформлением высказывания.
вопросительные
Упражнения в постановке предложения по интонации с
вопросительного знака в конце помощью
учителя
и
предложения.
записывают их
Упражнения в составлении
предложений из разрозненных
слов, данных в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись
предложений
с
вопросительным знаком
Работа над интонационным
Упражняются
в
оформлением
высказывания. выразительном
чтении

предложении,
изменяя
форму слов.
Составляют
и
записывают предложения
из отдельных слов, по
картинкам, по вопросам.
Самостоятельно ставят
вопросы
к
словам
в
предложении Письмо по
памяти:
читают
стихотворение, объясняют
написание
выделенных
букв в словах и записывают
в тетрадь. Осуществляют
проверку, находят ошибки
и исправляют их
Выразительно читают
предложения
с
вопросительным знаком на
конце.
Находят
в
тексте
вопросительные
предложения
по
цели
высказывания
и
по
интонации.
Составляют
предложения
из
разрозненных слов, данных
в нужной форме.
Записывают
предложения
с
вопросительным знаком
Выразительно читают
предложения
с

18-19

Разные по интонации
предложения

20-21

Промежуточная контрольная
работа(диктант и грамматическое
задание)
Работа над ошибками

Знакомство с восклицательным
знаком в конце предложения.
Упражнения в составлении
предложений из разрозненных
слов, данных в нужной форме.
Чтение текста по ролям с
соблюдением интонации.
Запись
предложений
с
восклицательным знаком

предложений
с
восклицательным знаком на
конце.
Находят
в
тексте
восклицательные
предложения по интонации с
помощью
учителя
и
записывают их

Чтение предложений с
различной интонацией, ответы
на
вопросы
учителя.
Постановка правильного знака
препинания
в
конце
предложения в зависимости от
его смысла и интонационной
завершенности.

Читают предложения с
разной
интонацией.
Упражняются в постановке
знаков препинания в конце
предложения в зависимости
от интонационной окраски с
помощью
учителя.
Записывают
предложения,
выбирая
нужный
знак
препинания
после
предварительного разбора

Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение
основных
правил.
Запись диктанта на слух.
Выполнение грамматического

Повторяют
основные
правила с опорой на памятки.
Списывают текст по
теме.
Выполняют
грамматического
задания:

восклицательным
знаком
на конце. Находят в тексте
восклицательные
предложения
по
цели
высказывания
и
по
интонации.
Составляют
предложения
из
разрозненных слов, данных
в нужной форме.
Записывают
предложения
с
восклицательным знаком
Выразительно читают
предложения. Ставят знаки
препинания
в
конце
предложений
в
зависимости
от
интонационной окраски.
Сравнивают
и
выделяют
видимые
признаки
(восклицания
или
вопросительные слова в
начале предложений, знаки
препинания
в
конце
предложений). Записывают
предложения,
выбирая
нужный знак препинания
Повторяют основные
правила. Пишут текст под
диктовку по заданной теме.
Выполняют
грамматического
задания:
выделяют и подчеркивают

задания:
выделение
и
подчеркивание главных членов
в предложении; нахождение и
выделение предлогов в тексте.
Проверка
работы
самостоятельно

выделяют и подчеркивают
главные
члены
в
предложении по наводящим
вопросам;
находят
и
выделяют
предлоги
с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль

главные
члены
в
предложении; находят и
выделяют
предлоги.
Осуществляют
самоконтроль

Повторение - 9 часов
1

Правописание гласных и
согласных в слове

Гласные и согласные буквы
и звуки в слове, их различение
и
обозначение.
Написание
пропущенных букв в словах с
объяснением орфограммы.
Запись слов с проверкой

Повторение и закрепление
правил правописания звонких и
глухих согласных, твёрдых и
мягких согласных; ударных и
безударных
гласных.
Написание пропущенных букв в
словах
с
объяснением
орфограммы.
Запись слов
с
проверкой
Повторение и закрепление
правил правописания звонких и
глухих согласных, твёрдых и
мягких согласных; ударных и
безударных гласных.
Написание
пропущенных

Упражняются
в
закреплении
правил
написания
гласных
и
согласных в слове по
памятке.
Вставляют
в
слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их
Упражняются
в
закреплении
правил
написания
гласных
и
согласных в слове по
памятки.
Вставляют
в
слова
пропущенные буквы после
предварительного разбора и
записывают их
Упражняются
в
закреплении
правил
написания
гласных
и
согласных в слове.
Вставляют
в
слова
пропущенные
буквы,

Правильно
пишут
гласные и согласные в
слове, используя изученные
правила.
Вставляют в слова
пропущенные
буквы
с
объяснением орфограммы.
Записывают
слова,
подбирая
к
ним
проверочные слова
Правильно
пишут
гласные и согласные в
слове, используя изученные
правила.
Вставляют в слова
пропущенные
буквы
с
объяснением орфограммы.
Записывают
слова,
подбирая
к
ним
проверочные
Правильно
пишут
гласные и согласные в
слове, используя изученные
правила.
Вставляют в слова
пропущенные
буквы
с

букв в словах с объяснением
орфограммы.

подбирая проверочные слова
с помощью учителя

Находят и выделяют в
предложении
слова,
обозначающие
названия
предметов,
действий
и
признаков
предметов
с
помощью
наводящих
вопросов.
Выбирают
нужную
букву
при
написание
названии предметов и имен
собственных с помощью
учителя.
Подбирают к названиям
предметов
признаки
и
действия с опорой на
картинку.
Записывают
словосочетания
Упражняются
в
нахождении и выделении в
предложении
слов,
обозначающих
названия
предметов,
действий
и
признаков
с
помощью
учителя.
Ставят
вопросы
к
словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий и признаков
по
памятки.
Составляют
и

Название предметов,
действий, признаков

Нахождение
в
предложении и тексте слов,
обозначающие
признаки
и
действия предметов, развитие
умения правильно относить их
к
словам,
обозначающим
предметы.
Различение
названия
предметов и имен собственных.
Подбор
к
названиям
предметов
соответствующих
признаков и действий. Запись
словосочетаний и предложений.

Название предметов,
действий, признаков

Нахождение и выделение
слов, обозначающих названия
предметов,
действий
и
признаков.
Дифференциация и запись
слов
названий
предметов,
названий признаков, названий
действий.
Постановка вопросов к
словам,
обозначающим
названия предметов, действий и
признаков.
Составление
и

объяснением орфограммы.
Подбирают
проверочные
слова, комментируют свой
выбор.
Записывают слова
Находят и выделяют в
предложении
и
тексте
слова,
обозначающие
названия
предметов,
действий
и
признаков
предметов.
Выбирают
нужную
букву
при
написание
названии предметов и имен
собственных.
Подбирают
к
названиям
предметов
признаки и действия.
Записывают
словосочетания
и
предложения
Находят и выделяют в
предложении
и
тексте
слова,
обозначающие
названия
предметов
действий
и
признаков
предметов.
Ставят
вопросы
к
словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий и признаков.
Составляют
и
записывают
предложения,

Название предметов,
действий, признаков

Предложение

запись предложения

записывают
предложения,
подбирая
по
смыслу
названия
предметов,
действий и признаков с
помощью учителя

Упражняются
в
нахождении и выделении в
предложении
слов,
обозначающих
названия
предметов,
действий
и
признаков с порой на
памятку.
Ставят
вопросы
к
словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий и признаков с
помощью учителя.
Составляют
предложения, подбирая по
смыслу названия предметов,
действий и признаков.
Записывают
предложения с соблюдением
правил
записи
после
предварительного разбора
Повторяют
правила
оформления предложений в
письменной речи с опорой на
памятку.
Читают предложения из
выделенных
слов
и
составляют их с помощью
учителя.
Записывают

1
Повторение
правил
оформления предложений в
письменной речи. Чтение и
составление предложений из
выделенных
слов.
Запись
предложений, располагая слова
по порядку

подбирая
по
смыслу
названия
предметов,
действий и признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения
Находят и выделяют в
предложении
и
тексте
слова,
обозначающие
названия
предметов,
действий
и
признаков
предметов.
Ставят
вопросы
к
словам,
обозначающим
названия
предметов,
действий и признаков.
Составляют
предложения, подбирая по
смыслу
названия
предметов, действий и
признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения.
Называют
правила
оформления предложений в
письменной речи. Читают и
составляют предложения из
выделенных слов.
Записывают
предложения,
располагая
слова по порядку

Предложение

Повторение
правил
оформления предложений в
письменной речи. Дополнение
предложений
словами.
Упражнения в составлении и
записи
предложения
по
рисунку, данному началу и
опорным словам
9

Предложение

Составление предложений
из деформированных слов (в
начальной форме). Составление
и запись предложений по
сюжетной картинке. Письмо по
памяти

предложения,
располагая
слова по порядку после
предварительного разбора
Закрепляют
правила
оформления предложения в
письменной
речи.
Дополняют
предложения
словами, подходящими по
смыслу с помощью учителя.
Упражняются
в
составлении
и
записи
предложения по рисунку и
опорным словам.
Записывают
предложения
после
предварительного разбора
Составляют предложения
из
деформированных
слов,
данных в начальной форме с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
сюжетной картине.
Записывают
предложения
после
предварительного разбора.
Письмо по памяти: читают
стихотворение,
объясняют
написание выделенных букв
в словах с опорой на
памятку. Записывают по
памяти слова с выделенной
буквой

Правильно оформляют
предложения в письменной
речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими по смыслу.
Составляют
предложения по рисунку,
данному началу и опорным
словам.
Записывают
предложения

Составляют
и
записывают предложения
из деформированных слов,
данных в начальной форме.
Отвечают на вопросы по
сюжетной
картине
грамматически правильно
оформленным
предложением, записывают
его. Письмо по памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание
выделенных букв в словах
и записывают в тетрадь.
Осуществляют
проверку,
находят
ошибки
и
исправляют их

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету

«Чтение»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской специальной школы-интерната №16
(далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения России от 24.11.2022г. №1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственнойотсталостью (интеллектуальными нарушениями)
с
учетом
реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Чтение» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Чтение» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
136 часов в год (4 часа в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Чтение».
Цель обучения - учить правильному чтению слов, предложений и текстов по слогам.
Задачи обучения:
- воспитание у обучающихся интереса к чтению;
- формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к
чтению целым словом;
- формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно
воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного
анализа;
- развитие у обучающихся умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического работника, спрашивать о непонятных
словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно
обсуждать предполагаемый ответ.
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» в 4 классе определяет следующие задачи:
- формирование умения читать доступный пониманию текст вслух и про себя;
- развитие умения осмысленно воспринимать содержание текста, умение поделиться впечатлением о прочитанном, умение пересказывать
текст;
- развитие навыка правильного, сознательного и выразительного чтения;
- формирование читательской самостоятельности у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными
их пониманию произведениями детской литературы;

формирование навыка самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умение выбирать книги по
интересу;
формирование навыка самостоятельной работы с книгой.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Чтение» в 4 классе

Личностные результаты:
эмоциональное восприятие художественного текста;
эмоциональное отношение к поступкам героев прочитанных текстов;
первоначальные представления о нравственном смысле некоторых понятий (доброта, сострадание, уважение к старшим и некоторые
другие), отражённых в литературных произведениях;
чувство любви к Родине и малой Родине;
ориентация в нравственном содержании поступков героев прочитанных произведений (с помощью учителя).

Уровни

достижения

предметных

результатов по учебному предмету «Чтение» в 4 классе

Минимальный уровень:
осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказывать содержание прочитанного текста по вопросам;
выделять из текста предложения на заданную тему;
участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительно читать наизусть 5-7 коротких стихотворений. Достаточный уровень:
читать текст после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова — по слогам) с
соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;
отвечать на вопросы учителя по прочитанному тексту;
определять основную мысль текста после предварительного его анализа;
читать текст про себя с выполнением заданий учителя;
определять главных действующих лиц произведения;
давать элементарную оценку их поступков;
читать диалоги по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

пересказывать текст по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений.

Система
планируемых

оценки
результатов

достижения
обучающимися с
умственной
освоения рабочей программы по учебному предмету «Чтение» в 4 классе

отсталостью

Критерии оценки предметных результатов
В 4 классе текущий контроль по предмету «Чтение» осуществляется в форме устных ответов индивидуально или фронтально.
При оценке устных ответов принимается во внимание:
- чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно);
- выразительное чтение наизусть или с листа на материале изучаемых программных произведений;
- умение ориентироваться в тексте;
- знание литературных произведений.
Оценка «5»
- ставится обучающемуся, если он: читает целыми
словами правильно, с 1 -2 самостоятельно исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз,
логических ударений; отвечает на вопросы и передаёт содержание прочитанного полно, правильно, последовательно; твёрдо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка «4»
- ставится обучающемуся, если он читает целыми
словами, некоторые трудные слова - по слогам; допускает 1 - 2 ошибки при чтении, соблюдение смысловых пауз, логических ударений,
допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью
учителя; допускает при чтении наизусть 1-2 самостоятельно исправляемые ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» - ставится обучающемуся, если он читает, в основном, целыми словами, трудные слова - по слогам; допускает 3-4 ошибки
при чтении, соблюдении смысловых и синтаксических пауз, логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание
прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - не ставится.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 4 классе особое внимание уделяется совершенствованию у обучающихся сознательного, правильного и выразительного чтения.
Работа над выразительным чтением включает соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. Для
понимания читаемого осуществляется следующая работа: выделение главной мысли произведения, осознание последовательности,
причинности и смысла читаемого, деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям, придумывание заглавий к основным
частям текста, коллективное составление плана. Для развития устной речи используется метод полного и выборочного пересказа, заучивание
наизусть стихотворений, басен.
В процессе обучения целесообразно использовать следующие методы и приемы:
- словесный метод (рассказ, беседа, работа с учебником);
- наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций, схемы);
- практический метод (упражнения, практическая работа, пересказ по картинному плану, выборочное чтение);
- репродуктивный метод (работа по алгоритму).
Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количество
часов

Контрольные
работы

Школьная жизнь

1 (тест)

Время листьям опадать

1 (тест)

Делу - время, потехе - час

1 (тест)

В мире животных

1 (тест)

Жизнь дана на добрые дела

1 (тест)

Зима наступила

1 (тест)

Весёлые истории

1 (тест)

Полюбуйся, весна наступает

1 (тест)

В мире волшебной сказки

1 (тест)

10.

Родная земля

1 (тест)

11.

Лето пришло

1 (тест)

ИТОГО

136

№
Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности
Программное содержание

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Школьная жизнь - 12 часов
1

По Н. Носову.
Рассказ «Снова
в школу»

Э. Мошковская.
Рассказ «Жил- был
Учитель»

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли. Ответы
на вопросы по содержанию.
Определение гсалавных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Составление рассказа о школе
Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли. Ответы
на вопросы по содержанию.
Установление смысловых связей
между героями.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Составляют рассказ по
вопросам
Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
установлению смысловых связей
между героями. Читают выборочно
с помощью учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выделяют главную мысль
произведения.
Называют главных героев,
оценивают их поступки.
Составляют рассказ о школе
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают смысловые связи
между героями и их поступками.
Выделяют главную мысль
произведения.
Выборочно читают по
заданию учителя для
подтверждения ответа

М.
Пляцковский.
Стихотворение
«Чему учат в
школе» (в
сокращении)

По Ю.
Ермолаеву. Рассказ
«Поздравление»

По Е. Шварцу.
Рассказ «Как
Маруся дежурила»

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление устного рассказа о
любимом уроке.
Заучивание наизусть
стихотворения

Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя по
содержанию.
Составляют рассказ с
помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
характеру стихотворения.
Отвечают на вопросы к тексту.
Заучивают наизусть
стихотворение.
Составляют рассказ о
любимом уроке

Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Установление причинноследственных связей между
поступками героев.
Выборочное чтение по заданию

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Выборочно читают по заданию
учителя

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев. Выборочно
читают для подтверждения ответа

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Составление устного рассказа о
дежурстве в классе

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Составляют рассказ по
вопросам учителя

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
эмоциональным состоянием героя
и причинами, его вызвавшими.
Составляют рассказ о
дежурстве

По Е. Ильиной.
Рассказ «Шум и
Шумок»

В. Орлов.
Стихотворение
«Почему
сороконожки
опоздали на урок»

По Л.
Каминскому.
Рассказ «Три
желания Вити»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Пересказ текста по картинному
плану

Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Пересказывают часть текста по
картинкам

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Находят ответы на вопросы в
тексте.
Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев.
Пересказывают по
картинному плану

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по вопросам
учителя.
Подбор строк из стихотворения
к иллюстрациям

Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя по
содержанию.
Подбирают строки из
стихотворения к иллюстрациям с
помощью учителя

Выразительно читают
целыми словами с соблюдением
знаков препинания.
Находят ответы на вопросы в
тексте стихотворения. Выборочно
читают для подтверждения
ответа.
Подбирают к иллюстрациям
отрывки из текста

Чтение текста целыми словами,
определение главной мысли. Ответы
на вопросы по содержанию.
Определение идеи произведения
с опорой на вопросы учителя.
Выборочное чтение по заданию
учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Участвуют в работе по
определению идеи произведения по
вопросам учителя.
Выборочно читают с помощью
учителя

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют идею произведения с
опорой на вопросы учителя.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

В. Берестов.
Стихотворение
«Читалочка»

По М.
Бартеневу. Рассказ
«Зарубите на носу»

Загадки про
школьные
принадлежности

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Заучивание наизусть
стихотворения.
Выборочное чтение по заданию
учителя
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.

Читают по слогам с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы учителя по
содержанию.
Заучивают наизусть часть
стихотворения
Читают по слогам, определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и событий.
Пересказывают отрывок из
текста по вопросам учителя

Выразительно читают с
соблюдением знаком препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Заучивают наизусть.
Выборочно читают отрывок для
подтверждения ответа
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Оценивают поступки героев.
Выборочно читают по заданию
учителя.
Пересказывают отрывок из
текста с опорой на иллюстрации

Читают по слогам. Отгадывают
загадки. Находят отгадки на
картинках.
Рисуют отгадки по трафарету

Выразительно читают с
интонацией, соответствующей
знакам препинания.
Соотносят иллюстративный
материал и содержание загадок.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки
самостоятельно

1
Выразительное чтение загадок.
Соотнесение иллюстративного
материала и содержания загадок.
Воспроизведение загадок по
памяти

Обобщающий
урок по разделу
«Школьная жизнь».
Внеклассное
чтение.
Стихи и
рассказы о школе.

Н. Антонова.

Стихотворение
«Жёлтой краской
кто- то...»

По Н.
Абрамцевой. Сказка
«Осенняя сказка»
1

Составляют рассказ о книгах с
Обобщение знаний по разделу.
помощью учителя.
Составление рассказов о любимых
Соотносят иллюстрации с
книгах.
прочитанными произведениями по
Соотнесение иллюстраций с
заданию учителя.
прочитанными произведениями.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Выполнение теста по разделу
«Школьная жизнь».
Читают по слогам стихи о
Выразительное чтение стихов и школе.
рассказов о школе.
Участвуют в работе по
Определение главных героев
определению главных героев
прочитанных произведений
прочитанных произведений
Время листьям опадать... -17 часов
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение признаков времени
года по иллюстрации. Соотнесение
строк стихотворения с иллюстрацией

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Деление текста на части по
представленному плану.
Рассказывание сказки по плану

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам. Отвечают
на вопросы учителя с опорой на
иллюстрацию. Определяют
признаки времени года по
вопросам учителя. Соотносят
строки стихотворения с
иллюстрацией с помощью учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе деления
текста на части.
Рассказывают сказку по
вопросам учителя

Составляют рассказ о
любимых книгах.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями.
Выполняют тест самостоятельно.
Выразительно читают стихи и
рассказы о школе.
Определяют главных героев
прочитанных произведений

Выразительно читают
целыми словами с интонацией,
соответствующей настроению
стихотворения.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Определяют признаки
времени года.
Соотносят строки
стихотворения с иллюстрацией

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Делят текст на части по
представленному плану.
Рассказывают сказку по плану

Е. Благинина.
Стихотворение
«Подарки осени»
1

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Подбор названий к предметным
картинкам.
Графическое рисование по
представлениям или на основе
иллюстраций учебника

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам. Отвечают
на вопросы учителя по
содержанию.
Подбирают названия к
картинкам.
Рисуют изображения «подарки
осени» с опорой на иллюстрации

Выразительно читают с
соблюдением знаков препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Подбирают названия к
предметным картинкам. Рисуют
изображения «подарки осени» по
представлениям

Чтение текста целыми словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Подбор отрывков из текста,
соответствующих содержанию
сюжетных картинок.
Деление текста на части с
опорой на картинный план. Пересказ
текста на основе картинного плана

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают предложения из
текста к сюжетным картинкам с
помощью учителя.
Пересказывают с опорой на
сюжетные картинки

Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Подбирают отрывки из текста,
соответствующие содержанию
сюжетных картинок. Делят текст
на части, пересказывают по
картинному плану

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Словесное рисование
картинки к стихотворению.
Заучивание наизусть
Чтение текста целыми
словами. Объяснение слов и
образных выражений с опорой на
содержание текста и имеющиеся
представления. Нахождение в
тексте авторских сравнений,

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Устно рисуют картинку к
тексту.
Заучивают наизусть часть
Читают по слогам.
Объясняют смысл слов с
опорой на содержание.
Находят в тексте сравнения,
объясняют их смысл с помощью
учителя.

Выразительно читают с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Словесно рисуют
картинки. Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Объясняют смысл слов и
образных выражений с опорой
на имеющиеся представления.
Находят в тексте авторские
сравнения, объясняют их

По Л.
Воронковой. Рассказ
«Лесные подарки»

А.
Твардовский.
Стихотворение
«Лес осенью»

По В.
Путилиной.
Рассказ «В
осеннем лесу»

Н. Некрасов.
Стихотворение
«Славная осень»

По Ю.Шиму.
Сказка
«Отчего Осень
21
К. Бальмонт.
Стихотворение
«Осень»
22
По Ю.
Ковалю. Рассказ
«Три сойки»

По Н.
Сладкову. Сказка
«Холодная
зимовка»
1

А. Плещеев.
Стихотворение
«Скучная
25
По О.
Иваненко. Сказка
«Сказка про
24

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
Нахождение в тексте
авторских сравнений.
Заучивание наизусть
Чтение текста целыми
словами. Ответы своими словами
и словами из текста на вопросы
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
Чтение текста целыми
словами. Выбор из текста
отрывков, подтверждающих

Чтение текста целыми
словами. Подбор названий к
предметным картинкам с опорой
на текст. Ответы на вопросы
словами из текста.
Установление причинноследственных связей.
Выразительное чтение
стихотворения.
Объяснение значения слова с
Чтение сказки целыми
словами. Ответы на вопросы по
содержанию.

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Находят в тексте авторские
сравнения с помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию своими
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают по слогам.
Выборочно читают по
заданию учителя.

Выразительно читают.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Находят в тексте авторские
сравнения. Объясняют их
смысл.
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
Выразительно читают
целыми словами с передачей
голосом печального
Читают целыми словами.
Выбирают из текста
отрывки о криках птиц.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя своими словами.
Подбирают названия к
предметным картинкам по
вопросам учителя
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Объясняют значение слова с
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.

Читают целыми словами.
Подбирают названия к
предметным картинкам с
опорой на текст.
Устанавливают причинноследственные связи.
Объясняют отдельные
выражения текста
Выразительно читают
целыми словами.
Объясняют значение слова
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают отрывки из

По К.
Ушинскому.
Сказка «Пчёлы и
27
По Г.
Граубину. Рассказ
«Время листьям
опадать...»
26

Осенние
загадки
Обобщающий
урок по разделу
«Время листьям

Русская
потешка «Пекла
кошка пирожки...»

Чтение текста целыми
Читают по слогам.
словами. Установление
Отвечают на вопросы
смысловых связей между
учителя по содержанию.
Чтение текста целыми
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
словами. Ответы на вопросы по
учителя по содержанию.
содержанию.
Пересказывают по вопросам
Пересказ текста своими
учителя.
словами.
Составляют рассказ о
Составление устного рассказа
деревьях с помощью учителя
о деревьях
Выразительное чтение
Читают целыми словами.
загадок, нахождение на картинках Отгадывают загадки, находят на
картинках отгадки.
отгадок.
Обобщение знаний по
Читают целыми словами,
разделу. Пересказ текста по
трудные слова по слогам.
опорным вопросам.
Отвечают на вопросы учителя.
Делу - время, потехе - час - 7 часов

Читают целыми словами.
Устанавливают смысловые
связи между мотивом и
Читают целыми словами,
определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Пересказывают текст
своими словами.
Составляют рассказ о
деревьях
Выразительно читают.
Отгадывают загадки, находят
на картинках отгадки.
Читают целыми словами.
Соотносят картинки с
прочитанными

Выразительное чтение
потешки.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя.
Заучивание наизусть потешки

Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей
интонацией.
Отвечают на вопросы к
тексту. Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Заучивают наизусть
потешку

Читают выразительно
целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Заучивают наизусть
потешку

Чешская
потешка
«Сенокос»
32

1
По Л.
Пантелееву.
Рассказ
«Карусели»

По Н. Носову.
Рассказ «Прятки»

Считалки

Выразительное чтение
потешки.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор заголовка,
подходящего к иллюстрации.
Подбор строк потешки к
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают слова к
иллюстрациям с помощью
учителя.
Составляют рассказ с
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Выборочно читают по
заданию учителя.

Чтение текста целыми
словами, коллективное
определение основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Пересказ по картинному
плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев.
Пересказывают с помощью
учителя

Выразительное чтение
считалок.
Соотнесение строк
стихотворения с картинками.
Заучивание считалки наизусть

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают к картинкам
строки из стихотворения с
помощью учителя.
Заучивают наизусть

Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию.
Подбирают строки из
потешки к иллюстрациям.
Составляют рассказ.
Выразительно читают
целыми словами. Определяют
главную мысль.
Отвечают на вопросы к
тексту. Выборочно читают для
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста.
Дают оценку героям.
Пересказывают по картинному
плану

Выразительно читают
целыми словами.
Соотносят строки
стихотворения с картинками.
Составляют по картинкам
рассказ с опорой наличный
опыт.

По М.
Булатову. Рассказ
«Жмурки»
36

Обобщающий
урок по разделу
«Делу- время,
потехе - час».
Внеклассное
чтение.

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
Обобщение знаний по
разделу. Соотнесение картинок и
прочитанных произведений.
Составление рассказа о любимой
игре.
Выполнение теста по разделу
«Делу-время, потехе-час».
Чтение пословиц и поговорок
о труде, объяснение их смысла

Пословицы и
поговорки о труде

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев и их поступков.
Составляют предложения
про игры с опорой на личный
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по прочитанным
произведениям. Составляют
рассказ с помощью учителя.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают пословицы и
поговорки, объясняют их смысл
с помощью учителя

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста.
Дают оценку героям и их
поступкам.
Выборочно читают для
Читают целыми словами.
Соотносят картинки с
прочитанными
произведениями.
Составляют рассказ о
любимой игре.
Выполняют тест
Читают пословицы и
поговорки, объясняют их
смысл

В мире животных - 13 часов

По К.
Ушинскому.
Рассказ «Бодливая
корова»

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев.
Пересказ части текста с

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке событий и героев.
Пересказывают часть текста
по вопросам

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героев.

По В.
Бирюкову. Сказка
«Упрямый
котёнок»

По В.
Гаранжину.
Рассказ «Пушок»

По Е.
Чарушину. Рассказ
«Томка»

Чтение сказки целыми
словами, коллективное
определение основной мысли
текста.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ сказки с опорой на
картинный план
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ текста с опорой на
картинный план и словеснологический

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя. Участвуют в работе по
определению основной мысли
текста.
Пересказывают с помощью
учителя с опорой на картинный
план

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке событий и поступков
героев. Выборочно читают по
заданию учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Называют главных героев.
Участвуют в работе по
восстановлению картинного
плана.
Пересказывают по вопросам
учителя с опорой на картинный
план

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Восстанавливают
деформированный картинный
план.
Пересказывают по
картинному плану

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста.
Восстанавливают
деформированный картинный
план. Пересказывают по
картинному плану

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героев.
Выборочно читают для

По Б.
Житкову. Рассказ
«Охотник и
собаки»

По Л.
Матвеевой.
Рассказ «Чук
заболел»

Г. Снегирёв.
Рассказ «Хитрый
бурундук»

По А. Баркову.
Рассказ «Барсучья
кладовая»

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам.
Выбор из текста отрывка,
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выборочное чтение по
заданию учителя
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выбор заголовка, подходящего по
смыслу.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Подбирают слова из текста к
иллюстрациям с помощью
учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию своими
словами. Участвуют в работе по
выбору заголовка.
Пересказывают с помощью

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тесту.
Определяют главных героев,
оценивают их поступки.
Выборочно читают
отрывок для подтверждения
ответа
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы. По
содержанию словами из текста.
Выбирают заголовок,
подходящий по смыслу.

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор из текста отрывков,

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Выбирают из текста
предложения, подходящие по
смыслу к иллюстрациям.

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выбирают из текста отрывки,
подходящие по смыслу к
иллюстрациям.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по оценке
героев и их поступков.
Выборочно читают по
заданию учителя

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Подбирают отрывок из
текста, подходящий по смыслу

По А.
Дорохову.
Рассказ
«Гостья»

Г. Корольков.
Рассказ «Игрушки
лисят»

По Ю.
Дмитриеву.
Рассказ
«Лиса»

Чтение текста целыми
Читают по слогам.
словами, коллективное
Отвечают на вопросы
определение основной мысли
учителя по содержанию.
произведения. Ответы на вопросы
Участвуют в работе по
по содержанию.
оценке поступков героев.
Определение главных
Подбирают слова из
действующих лиц, оценка их
рассказа к картинкам
поступков.
Подбор строчек из
произведения к картинкам
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор заголовка,
подходящего к иллюстрации.
Подбор отрывков из текста к
иллюстрациям
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
выбору заголовка к тексту.
Подбирают предложения из
текста к иллюстрациям с
помощью учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя своими словами.
Участвуют в работе по
оценке героев и событий

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Дают оценку героям и их
поступкам.
Подбирают строчки из
произведения к картинкам
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы. К
тексту.
Выбирают заголовок к
тексту. Подбирают отрывки из
текста к иллюстрациям
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героев

Загадки про
животных

Обобщающий
урок по разделу
«В мире
животных».
Рассказы Е.
Чарушина про
животных

Г.
Ладонщиков.
Стихотворение
«Миша-мастер»

По Е.
Пермяку. Рассказ
«Пичугин мост»

Выразительное чтение
Читают целыми словами.
загадок, нахождение на картинках Отвечают на вопросы учителя
отгадок.
по содержанию.
Ответы на вопросы учителя.
Отгадывают загадки.
Отгадывание загадок.
Рисуют отгадки по
Рисование отгадок
трафарету
Обобщение знаний по
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
разделу. Соотнесение
учителя. Соотносят
иллюстраций с прочитанными
иллюстрации с прочитанными
произведениями.
Составление устного рассказа произведениями с помощью
учителя.
о домашнем животном.
Составляют предложения о
Выполнение теста по разделу
домашних животных.
«В мире животных».
Жизнь дана на добрые дела - 8 часов
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев.
Выборочное чтение по
заданию учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя Участвуют в работе по
оценке поступков героя.
Выборочно читают по
заданию учителя

Чтение текста целыми
словами, коллективное
определение основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Определение главных
действующих лиц, оценка их

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя. Участвуют в работе по
оценке героев.
Объясняют смысл
пословицы с помощью учителя

Выразительно читают
загадки. Находят на картинках
отгадки. Рисуют отгадки
самостоятельно
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Составляют рассказ о
домашних животных.
Выполняют тест по разделу

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и поступками
героя.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы словами
из текста. Оценивают главных
героев. Уясняют нравственный
смысл пословицы

В. Хомченко.
Рассказ
«Михаськин сад»

По С.
Баруздину. Рассказ
«Когда люди
радуются»

По Ю.
Ермолаеву.
Рассказ «Про
каникулы и
полезные дела»

поступков.
Объяснение смысла
пословицы
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Объяснение образного
выражения.
Выборочное чтение по
заданию учителя
Чтение рассказа целыми
словами, коллективное
определение основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, нравственная
оценка их поступков.
Сравнение поступков двух
героев.
Выборочное чтение по
вопросам

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев.
Участвуют в работе по
делению текста на части.
Пересказывают с помощью
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя своими словами.
Выборочно читают по
вопросам учителя
Объясняют образное
выражение с помощью учителя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя. Участвуют в работе по
оценке героев.
Сравнивают поступки двух
героев.
Выборочно читают по
заданию учителя

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль.
Отвечают на вопросы к тексту.
Дают оценку поступкам
героев.
Делят текст на части на
основе готового плана.
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы словами
из текста. Определяют главную
мысль.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют образное
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Дают нравственную оценку
поступкам героев. Сравнивают
двух героев. Выборочно
читают для подтверждения
ответа

Е. Благинина.
Стихотворение
«Котёнок»

В. Голявкин.
Рассказ «Птичка»

Обобщающий
урок по разделу
«Жизнь дана на
добрые дела».
Рассказы и стихи
про добрые дела

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение нравственного
смысла поступка героини.
Выборочное чтение по заданию
учителя.
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Определение
нравственного смысла поступка
героя.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают предложения к
иллюстрациям.
Выборочно читают по
вопросам учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию
Участвуют в работе по
определению нравственного
смысла поступка героя.
Составляют предложение к
картинке
Читают по слогам и целыми
словами.
Обобщение знаний по
Отвечают на вопросы
разделу. Соотнесение
учителя по прочитанным
иллюстраций с прочитанными
произведениям. Соотносят
произведениями.
иллюстрации с прочитанными
Выполнение теста по разделу произведениями с помощью
«Жизнь дана на добрые дела».
учителя.
Составление устного рассказа о
Выполняют тест с помощью
добрых делах.
учителя.
Читают рассказы и стихи про
Читают стихи и рассказы о
добрые дела
добрых делах
Зима наступила - 23 часа

Выразительно читают
целыми словами с интонацией,
соответствующей характеру
стихотворения.
Отвечают на вопросы.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют нравственный
смысл поступка героя.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к
прочитанным произведениям.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Выполняют тест по
Составляют рассказ о
добрых делах. Пересказывают
рассказы о добрых делах

По Л.
Воронковой.
Рассказ «Снег
идёт»

А. Слащёв.
Сказка
«Снегурочка».
Часть 1

А. Слащёв.
Сказка
«Снегурочка».
Часть 2

И. Суриков.
Стихотворение
«Зима» (отрывок)

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию своими
словами. Подбирают
предложения к сюжетной
картинке.
Рисуют снежинку по
трафарету

Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос
словами из текста.
Составляют рассказ по
сюжетной картинке.
Выборочно читают по
заданию учителя.
Рисуют снежинку

Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Выбор заголовка к сказке
Выборочное чтение по
вопросам учителя. Объяснение
образных выражений.
Деление текста на части и
пересказ по картинному плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев.
Участвуют в работе по
выбору заголовка к сказке.

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Выбирают заголовок из двух
предложенных

Выборочно читают по
заданию учителя.
Объясняют образные
выражения с помощью учителя.
Делят текст на части с
помощью учителя

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по
вопросам учителя

Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Объясняют образное
выражение.
Делят текст на части и
пересказывают по картинному
плану
Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Находят в тексте слова и
выражения, отражающие
красоту зимнего леса

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выборочное чтение по вопросам.
Составление рассказа по
сюжетной картинке. Рисование
снежинки

С. Маршак.
Стихотворение
«Декабрь»
(отрывок)

По В. Сутееву.
Сказка «Ёлка».
Часть 1

По В. Сутееву.
Сказка «Ёлка».
Часть 2

По Л.
Клавдиной.
Рассказ «Вечер
под рождество»

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение смысла
отдельных выражений текста.
Заучивание наизусть
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
Подбор отрывков из текста к
иллюстрациям.
Пересказ отдельных частей
текста с опорой на картинный и
словесно-логический план

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя.
Объясняют смысл отдельных
слов с помощью учителя.
Заучивают наизусть часть
стихотворения

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев.
Составление устного рассказа
о праздновании Рождества

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя своими словами.
Участвуют в работе по
оценке героев и событий.
Составляют предложения о
Рождестве с опорой на личный
опыт

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев и событий.
Выборочно читают по
вопросам учителя
Подбирают предложения из
текста к иллюстрациям.
Отвечают на вопросы учителя.
Пересказывают часть текста
по вопросам учителя с опорой
на иллюстрацию

Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы.
Объясняют смысл
отдельных выражений текста.
Заучивают наизусть
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Выборочно читают по заданию
учителя
Подбирают отрывки из
текста к иллюстрациям.
Пересказывают части
текста с опорой на картинный
и словесно-логический план
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию словами и текста.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Составляют устный рассказ о
праздновании Рождества

Р.Тимершин.
Стихотворение
«Где лежало
«спасибо»?
1

По Н. Носову.
Рассказ «На
горке». Часть 1

По Н. Носову.
Рассказ «На
горке». Часть 2

Русская
народная сказка
«Лисичкасестричка и волк».
Часть 1

Выразительное чтение
стихотворения с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, нравственная
оценка их поступков
Выборочное чтение по
вопросам.
Пересказ рассказа по
картинкам
Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков, Определение черт
характера главных героев

Читают выразительно
целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Выборочно читают по
вопросам учителя

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя с опорой на
иллюстрации.
Участвуют в работе по
оценке героев и событий

Выборочно читают по
вопросам учителя.
Пересказывают по вопросам
с опорой на картинки
Читают сказку по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев и поступков.
Называют черты характера
героев с помощью учителя

Выразительно читают
целыми словами с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Отвечают на вопросы
словами из стихотворения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа
Читают целыми словами.
Определяют главную
мысль произведения.
Отвечают на вопросы к
тексту. Определяют главных
героев и оценивают их
поступки
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают по картинному
плану
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Называют черты характера
героев.

Русская
народная сказка
«Лисичкасестричка и волк».
Часть 2

А. Бродский.
Сказка «Как
Солнце с Морозом
поссорились»

П. Головкин.
Рассказ
«Зимняя сказка»

Выборочно читают по
вопросам учителя.
Рассказывают сказку по
вопросам с опорой на картинки

Выборочное чтение по
вопросам.
Рассказывание сказки по
картинному плану
Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев.
Выразительное чтение слов
Чтение сказки целыми
словами, коллективное
определение основной мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение поступков героев
и мотивов, их вызвавших.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ сказки по
картинному плану

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя своими словами.
Участвуют в работе по
оценке героев и их поступков.
Выразительно читают слова
главного героя
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке поступков героев.
Рассказывают сказку по
вопросам с опорой на картинки

Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Рассказывают сказку по
картинному плану
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы словами
из текста. Определяют главную
мысль.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки.
Выразительно читают
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту. Определяют главную
мысль. Объясняют поступки
героев и мотивы.
Их вызвавшие.
В осстанавливают
деформированный план.
Рассказывают сказку по
картинному плану

Г.Скребицкий.
Рассказ
«Митины друзья».
Часть 1
1

Г.Скребицкий.
Рассказ
«Митины друзья».
Часть 2

В. Бирюков.
Стихотворение
«Снежная шапка»
1

По А.
Тумбасову.
Рассказ «В шубах
и шапках»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев
Выборочное чтение по
заданию учителя.
Подбор отрывков из рассказа
к иллюстрациям
Составление рассказа про
Митю с опорой на иллюстрацию
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Нахождение в тексте
образных сравнений, их
объяснение.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев и их поступков

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки

Выборочно читают по
заданию учителя.
Подбирают к иллюстрациям
предложения из текста.
Составляют рассказ с помощью
учителя

Выборочно читают по
вопросам учителя.
Выбирают отрывки из
текста, подходящие по смыслу
к иллюстрациям.
Составляют рассказ про Митю

Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Выборочно читают по
заданию учителя
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту. Находят в тексте и
объясняют образные
сравнения.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Находят в тексте образные
выражения с помощью учителя.
Участвуют в работе по
выбору заголовка к тексту

Н. Некрасов.
Стихотворение
«Не ветер бушует
над бором...»

По В. Бианки.
Рассказ
«Находчивый
медведь»

По А.
Спирину. Рассказ
«Зимние приметы»
1

Зимние
загадки.
Обобщающий
урок по разделу
«Зима наступила».
Внеклассное
чтение.

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Словесное описание Морозавоеводы.
Заучивание наизусть
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
Чтение текста целыми
словами. Ответы на вопросы по
содержанию своими словами и
словами из текста.
Выборочное чтение по
вопросам

Читают выразительно
целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Подбирают слова для
описания Мороза.
Заучивают наизусть часть
Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Определяют главную мысль,
участвуют в работе по оценке
поступков героя.
Составляют предложение к
Читают текст по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию своими
словами. Выборочно читают по
заданию учителя

Выразительно читают
целыми словами с
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Составляют описание
Мороза- воеводы. Заучивают
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы. К
тексту.
Определяют главную
мысль. Устанавливают
причинноследственные связи
между поступками героя.

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Чтение и отгадывание
Читают по слогам и целыми
Читают и отгадывают
загадок. Рисование отгадок.
словами.
загадки.
Обобщение знаний по
Отвечают на вопросы
Рисуют отгадки.
разделу. Соотнесение
учителя по содержанию
Соотносят иллюстрации с
иллюстраций с прочитанными
прочитанных произведений.
прочитанными
произведениями.
Отгадывают загадки, рисуют произведениями.
Пересказ по вопросам
отгадки
Пересказывают по
Весёлые истории - 8 часов

По Н. Носову.
Сказка «Как
Винтик и
Шпунтик сделали
пылесос». Часть 1

По Н. Носову.
Сказка «Как
Винтик и
Шпунтик сделали
пылесос». Часть 2

Г. Остер.
Сказка «Одни
неприятности»

М.
Пляцковский.
Сказка «Однажды
утром»

Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев

Разбор содержания
иллюстрации с опорой на текст и
вопросы.
Подбор к иллюстрации
подходящего отрывка из текста.
Составление рассказа по картинке
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Чтение по ролям диалога по
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочный пересказ с
опорой на иллюстрацию.
Пересказ текста на основе

Читают по слогам.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев и событий

Рассматривают
иллюстрацию, отвечают на
вопросы учителя. Подбирают
предложения к иллюстрации.
Составляют рассказ с
опорой на вопросы и картину

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев и событий

Читают текст целыми
словами, трудные слова по
слогам. Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Выборочно пересказывают
по вопросам учителя с опорой
на иллюстрации

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту. Определяют главную
мысль. Устанавливают
причинноследственные связи
между поступками героев и
событиями
Рассматривают
иллюстрацию с опорой на
текст и вопросы. Подбирают к
иллюстрации отрывки из
текста.
Составляют рассказ по
картинке
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту. Определяют главную
мысль. Определяют главных
героев и оценивают их
поступки.
Читают по
ролям диалог по заданию
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно пересказывают с
опорой на иллюстрации.
Пересказывают текст на
основе готового плана

В. Бирюков.
Сказка
«Почему комары
кусаются?»

С. Маршак.
«Вот какой
рассеянный!»
(отрывок).
Внеклассное
чтение.
Стихи для
детей С. Маршака
87
По О.
Кургузову. Рассказ
«Две лишние
коробки»
86

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками
героев.
Восстановление
деформированного картинного
плана.
Пересказ по картинному
плану
Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказа с
опорой на иллюстрацию.
Выразительное чтение стихов
С. Маршака
Чтение рассказа целыми
словами.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков.
Установление мотивов

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя. Участвуют в работе по
оценке героев и поступков.
Пересказывают с помощью
учителя по картинному плану

Читают выразительно
целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Подбирают предложения к
картинке.
Читают стихи С. Маршака
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
оценке героев и их поступков

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию.
Определяют главную
мысль.
В осстанавливают
деформированный картинный
план.
Пересказывают по
картинному плану
Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ с
опорой на иллюстрацию.
Выразительно читают
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Устанавливают мотивы
поступков героев

Г Чичинадзе.
Стихотворение
«Отвечайте,
правда ли?».
Обобщающий
урок по разделу

Выразительное чтение и
отгадывание загадок.
Соотнесение картинок со
строчками из стихотворения.
Обобщение знаний по разделу.
Выполняют тест с помощью
Соотнесение иллюстраций с
учителя
прочитанными произведениями.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам.
Выполнение теста по разделу
«Весёлые истории»
Полюбуйся, весна наступает... - 14 часов

«Весёлые
истории»

В. Алфёров.
Стихотворение
«Март»

По М.
Фроловой. Рассказ
«Восьмое марта».
Часть 1

Читают целыми словами.
Отгадывают загадки.
Соотносят картинки с
отгадками.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными произведениями.

Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление смысловых
связей между отдельными
предметами и объектами.
Составление рассказа по
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков

Читают стихотворение
выразительно целыми словами.
Участвуют в работе по
установлению смысловых
связей между предметами и
объектами с опорой на
иллюстрацию.
Отвечают на вопросы
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
определению действующих лиц
и оценке их поступков

Выразительно читают и
отгадывают загадки. Соотносят
картинки со строчками из
стихов. Соотносят
иллюстрации с прочитанными
произведениями.
Пересказывают по
вопросам учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно

Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух. Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Устанавливают смысловые
связи между отдельными
предметами и объектами.
Составляют рассказ по
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к
тексту. Определяют главную
мысль. Находят главных
героев и оценивают их
поступки

Выбор отрывка из текста,
подходящего к иллюстрации.
Рисование открытки к 8 Марта

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Установление причинноследственных связей между
событиями и поступками героев.
Понимание мотивов
Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Установление причинноследственных связей между
названием текста и его
Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Нахождение в тексте
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.

По М.
Фроловой. Рассказ
«Восьмое марта».
Часть 2
93
Е. Благинина.
Стихотворение
«Бабушка- забота»
94

По
А.Соколовско

му .
Рассказ
«Бабушкина
вешалка»
95

1
По В. Бианки.
Рассказ
«Последняя
льдина»

1
А. Плещеев.
Стихотворение
«Весна»

1
По А. Баркову.
Рассказ «Скворцы
прилетели»

Выбирают отрывки из
текста, подходящие к
иллюстрации, с помощью
учителя.
Рисуют открытку к 8 Марта
Читают выразительно
целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Выборочно читают с
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
определению действующих лиц
и оценке их поступков.
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
Читают выразительно
целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Заучивают наизусть
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопрос по

Выбирают отрывки из
текста, подходящие к
иллюстрации. Рисуют
открытку к 8 Марта
самостоятельно
Выразительно читают
целыми словам с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Определяют главных героев и
оценивают их поступки.
Устанавливают мотивы
поступков героев
Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают на вопрос по
содержанию.
Устанавливают причинноВыразительно читают
целыми словами про себя и
вслух с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Составляют рассказ о весенних
птицах. Пересказывают по

1
По Э. Шиму.
Сказка «Всему
свой срок»

1
И. Никитин.
Стихотворение
«Полюбуйся,
весна наступает...»

100

1
По Ю.
Ковалю. Рассказ
«Весенний вечер»

101

1
По Ю.
Дмитриеву.
Рассказ «Опасная
красавица»

102

1
Весенние
загадки

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли. Ответы на вопросы по
содержанию.
Выбор из текста отрывков,
Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение смысла образных
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказовЧтение текста целыми
словами. Описание растения на
основе иллюстрации и текста.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам
Чтение загадок про себя и
вслух.
Отгадывание загадок.
Рисование иллюстраций к

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Подбирают слова к
Читают выразительно
целыми словами.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Заучивают наизусть
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Составляют рассказ по
вопросам учителя с опорой на
Читают текст целыми
словами, трудные слова по
слогам. Описывают растение по
вопросам учителя с опорой на
иллюстрацию.
Выборочно читают с
помощью учителя
Читают загадки целыми
словами.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Выбирают из текста отрывки,
подходящие по смыслу к
Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух с соответствующей
интонацией. Отвечают на
вопросы к стихотворению.
Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к тексту.
Определяют главную мысль.
Составляют рассказ-описание
по иллюстрациям. Составляют
самостоятельно рассказ на
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Описывают растение на
основе иллюстрации и текста.
Определяют главную
мысль.
Читают целыми словами
про себя и вслух.
Отгадывают загадки.
Рисуют отгадки

103

Обобщающий
урок по разделу
«Полюбуйся,
весна
наступает...».
Внеклассное
чтение.

104

Русская
народная сказка
«Хаврошечка».
Часть 1

105

Русская
народная сказка
«Хаврошечка».
Часть 2

Обобщение знаний по
Соотносят иллюстрации с
разделу.
прочитанными произведениями
Соотнесение иллюстраций с
с помощью учителя.
прочитанными произведениями.
Отвечают на вопросы
Объяснение смысла
учителя по содержанию
пословиц. Пересказ по вопросам
прочитанных произведений.
учителя и картинкам.
Выполняют тест с помощью
В мире волшебной сказки - 10 часов

Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Определение главных
действующих лиц, оценка их
поступков

Выборочное чтение по
заданию учителя.
Пересказ части сказки по
вопросам с опорой на
иллюстрации

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Участвуют в работе по оценке
героев и поступков

Выборочно читают по
заданию учителя.
Пересказывают часть сказки
по вопросам

Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по
вопросам учителя и картинкам.
Объясняют смысл

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы словами
из текста. Определяют главную
мысль.
Определяют главных
героев и оценивают их
поступки
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Пересказывают сказку по
вопросам и с опорой на
иллюстрации.
Объясняют смысл

106

Русская
народная сказка
«Сказка о
серебряном
блюдечке и
наливном
яблочке».
Часть 1

Русская
народная сказка
«Сказка о
серебряном
блюдечке и
наливном
яблочке».
Часть 2
108
А. Пушкин.
Стихотворение «У
лукоморья дуб
зелёный...»
107

109

По Ш. Перро.
Сказка «Подарки
феи». Часть 1

Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение основных черт
характера героев.
Определение волшебного и
реального в сказке

1
Определение волшебного и
реального в сказке Выборочное
чтение по вопросам.
Рассказывание сказки по
частям с опорой на серию
сюжетных картинок
1

Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Составление рассказа по
иллюстрации.
Заучивание наизусть
стихотворения
Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
Читают целыми словами.
по содержанию.
Отвечают н вопросы к тексту.
Участвуют в работе по оценке Определяют главную мысль.
героев
Определяют главных героев и
оценивают их поступки

Определяют волшебное и
Определяют волшебное и
реальное в сказке с помощью
реальное в сказке.
учителя.
Выборочно читают для
Пересказывают по картинкам
подтверждения ответа.
и вопросам учителя
Рассказывают сказку с опорой
на серию сюжетных картинок
Читают стихотворение
выразительно целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя по
содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение

Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух. Отвечают на вопросы по
содержанию.
Составляют рассказ по
иллюстрации.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по оценке

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к сказке.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между

110

По Ш. Перро.
Сказка «Подарки
феи». Часть 2

111

Братья Гримм.
Сказка «Горшочек
каши»

112

По В.
Порудоминско
му. Рассказ «Наши
сказки»

113

Обобщающий
урок по разделу
«В мире
волшебной
сказки».
Внеклассное
чтение.
Русские

Определение волшебного т
реального в сказке.
Сравнение основных черт
характера героев. Рассказывание
сказки по иллюстрациям и
Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочный пересказ по
заданию учителя.
Подбор отрывков из текста,
соответствующих сюжетным

Определяют волшебное и
реальное в сказке с помощью
учителя.
Рассказывают сказку по
вопросам с опорой на
Читают целыми словами.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы
учителя. Подбирают слова из
сказки к картинке

Читают текст целыми
Чтение текста целыми
словами, трудные слова по
словами.
слогам. Отвечают на вопросы
Ответы на вопросы по
учителя. Выборочно читают по
содержанию.
вопросам учителя
Выборочное чтение по
вопросам
Обобщение знаний по
Соотносят иллюстрации с
разделу.
прочитанными произведениями с
Соотнесение иллюстраций с помощью учителя.
прочитанными произведениями.
Отвечают на вопросы
Пересказ по вопросам
учителя.
учителя и картинкам.
Пересказывают по вопросам.
Выполнение теста по
Выполняют тест с помощью
разделу «В мире волшебной
учителя.
Родная земля - 13 часов

Определяют волшебное и
реальное в сказке.
Сравнивают основные
черты характера героев.
Рассказывают сказку по
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию.
Выборочно пересказывают
по заданию учителя.
Определяют главную
мысль. Подбирают к картинке
отрывки из сказки
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по
вопросам учителя и картинкам.
Выполняют тест
самостоятельно.

114

М. Ильин.
Рассказ «Царьколокол»

115

С. Васильева.
Рассказ «Город на
Неве»

116

Д. Павлычко.
Стихотворение
«Где всего
прекрасней на
земле?»

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
иллюстрации словами из текста.
Установление причинноследственных связей между
событиями, описанными в
тексте.
Составление рассказа о
г.Москве
Чтение текста целыми
1
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Соотнесение иллюстрации с
отрывками из текста.
Выборочное чтение по
вопросам
1

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение значений слов с
опорой на текст стихотворения
Выборочное чтение по заданию
учителя

Читают текст целыми словами,
трудные слова по слогам.
Определяют главную мысль.
Выделяют предложения из текста
по заданной теме.
Отвечают на вопросы учителя по
иллюстрации.
Составляют предложения о
Москве

Читают текст целыми
словами, трудные слова по
слогам. Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Соотносят иллюстрации с
предложениями из текста.
Выборочно читают с помощью
учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
иллюстрации словами из
текста.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями.
Составляют рассказ по
г.Москве

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Соотносят иллюстрации с
отрывками из текста.
Выборочно читают по
вопросам учителя для
подтверждения ответа.
Называют главные
достопримечательности г.СанктПетербурга
Читают стихотворение
Выразительно читают
целыми словами.
целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на вопросы к
по содержанию.
стихотворению.
Выделяют слова из текста по
Объясняют значение слов с
заданной теме
опорой на текст
стихотворения.
Выборочно читают по
заданию учителя

117

118

119

120

С. Вербова.
Рассказ «Сочинение
на тему»

По Л. Кассилю.
Рассказ «Какое это
слово?»

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение смысла
пословиц о Родине.
Выборочное чтение по
вопросам
Объяснение смысла
пословиц о Родине.
Выборочное чтение по
вопросам

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста

Читают текст целыми
словами, трудные слова по
слогам. Определяют главную
мысль. Отвечают на вопросы
учителя по содержанию

Выборочно читают по
заданию учителя.
Объясняют смысл пословицы
с помощью учителя

Читают по слогам целыми
словами, трудные слова по
слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию с опорой на
картинку

Объясняют значение слова
Уяснение нравственного
«мир» своими словами.
смысла понятия «мир» и
Выделяют предложения из
образных выражений.
текста по вопросам учителя
Выборочное чтение по вопросам

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Определяют главную
мысль. Выборочно читают по
вопросам

Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа.
Объясняют смысл
пословиц о Родине

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к тексту.
Определяют главную мысль

Объясняют значение
образных выражений и слов.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа

121

По
Б. Никольскому.
Рассказ «Главное
Дело»

122

По
Б. Никольскому.
Рассказ «Главное
Дело»

123

А. Усачёв.
Стихотворение
«Защита»

124

По Л. Кассилю.
Рассказ «Никто
не знает, но помнят
все»

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями, описанными в
тексте

Уяснение нравственного
смысла понятия «защитник
Родины».
Соотнесение отрывков из
текста с иллюстрациями

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.
Выборочное чтение по
вопросам

Читают текст целыми
словами, трудные слова по
слогам. Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Участвуют в работе по
установлению связей между
событиями

Объясняют своими слова
смысл понятия «защитник
Родины». Подбирают к
иллюстрациям предложения с
помощью учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями, описанными в
тексте
Объясняют смысл понятия
«защитник Родины».
Подбирают к
иллюстрациям отрывки из
текста

Читают стихотворение
целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выбирают предложения из
текста по вопросам учителя

Выразительно читают
целыми словами с
соответствующей интонацией.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Выборочно читают для
подтверждения ответа

Читают целыми словами.
Определяют главную мысль с
помощью учителя.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают по
заданию учителя

Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы по
содержанию словами из текста.
Определяют главную мысль.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа

125

Т. Белозёров.
Стихотворение
«День Победы»

126

Обобщающий
урок по разделу
«Родная земля».
Внеклассное
чтение.

127

Стихи и
рассказы о войне

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя.
Составление рассказа о Дне
Победы.
Заучивание стихотворения
наизусть

1
Обобщение знаний по
разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам.
Выполнение теста по
разделу «Родная земля».
Чтение стихов и рассказов о
войне

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Составляют предложения о
Дне Победы.
Заучивают наизусть
стихотворение

Выразительно читают
целыми словами. С
побудительной интонацией.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Определяют главную
мысль. Составляют рассказ о
Дне Победы.
Заучивают наизусть
стихотворение
Отвечают на вопросы учителя
Читают целыми словами.
по прочитанным произведениям.
Соотносят иллюстрации с
Пересказывают по вопросам.
прочитанными
Соотносят иллюстрации с
произведениями.
прочитанными произведениями с
Пересказывают по
помощью учителя.
вопросам учителя и картинкам.
Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи о войне

Лето пришло - 11 часов

Выполняют тест
самостоятельно. Читают и
пересказывают стихи и
рассказы о войне

128

С. Козлов.
Сказка
«Ливень»

129

Г. Граубин.
Стихотворение
«Тучка»

130

Н. Павлова.
Сказка «Хитрый
одуванчик».
Часть 1

Чтение сказки целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Установление причинноследственных связей между
событиями и состоянием
персонажей.
Выборочное чтение по
вопросам.
Выразительное чтение
диалогов
Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя.
Заучивание стихотворения
наизусть
Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
вопросам

Читают сказку целыми
словами, трудные слова по
слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Участвуют в работе по
установлению связей между
событиями и персонажами.
Выборочно читают по заданию
учителя

Читают выразительно целыми
словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Заучивают наизусть
стихотворение

Читают текст целыми
словами, трудные слова по
слогам. Определяют главную
мысль с помощью учителя.
Отвечают на вопросы по
содержанию

Читают целыми словами.
Отвечают на вопрос к сказке.
Определяют главную мысль.
Устанавливают причинноследственные связи между
событиями и состоянием
персонажей.
Выборочно читают для
подтверждения ответа.
Выразительно читают диалоги

Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух. Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Выборочно читают по
вопросам.
Заучивают наизусть
стихотворение
Читают целыми словами.
Отвечают н вопросы к
тексту. Определяют главную
мысль. Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа

Н. Павлова.
Сказка «Хитрый
одуванчик».
Часть 2

132

Е. Благинина.
Стихотворение
«Одуванчик»

133

По А. Дорохову.
Рассказ «Встреча со
змеёй»

131

Сравнительное описание на
основе иллюстраций.
Выборочный пересказ по
вопросам с опорой на
иллюстрации

Выразительное чтение
стихотворения.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя. Составление
рассказа про одуванчик на
основе личного опыта

Чтение рассказа целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию словами из текста.

Составляют предложения про
одуванчик на основе
иллюстраций.
Выборочно пересказывают по
вопросам учителя

Составляют описательный
рассказ по иллюстрациям.
Выборочно пересказывают по
вопросам с опорой на
иллюстрации.
Объясняют название
сказки

Читают стихотворение
целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют слова из текста по
заданию учителя.
Составляют предложения про
одуванчик

Выразительно читают
целыми словами.
Отвечают на вопрос к
стихотворению.
Выборочно читают по
заданию учителя для
подтверждения ответа.
Составляют рассказ про
одуванчик на основе личного
опыта

Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
своими словами.
Оценивают поступки героев.
Участвуют в работе деления
текста на части.
Пересказывают по вопросам

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы словами
из текста. Определяют главную
мысль.
Выборочно читают по
вопросам.

Установление причинноследственных связей между
поступками героев.
Описание персонажей с
опорой на иллюстрацию и текст.
Деление текста на части по
предложенному плану.
Пересказ по плану

Устанавливают причинноследственные связи между
поступками героев.
Делят текст на части и
пересказывают по плану

134

А. Бродский.
Стихотворение
«Летний снег»

Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Объяснение образного
сравнения, использованного в
стихотворении.
Выборочное чтение по
заданию учителя

Читают стихотворение
целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют предложения из
текста по заданию учителя

135

В. Голявкин.
Рассказ «После
зимы будет лето»

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Определение отношения к
главному герою.
Выборочное чтение по
вопросам

Читают по слогам целыми
словами, трудные слова по
слогам.
Определяют главную мысль с
помощью учителя, определяют
отношение к герою.
Выборочно читают по
заданию учителя

Выразительно читают
целыми словами про себя и
вслух с интонацией,
соответствующей знакам
препинания.
Отвечают на вопросы к
стихотворению.
Объясняют образное
выражение.
Выборочно читают по
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль,
высказывают своё отношение к
главному герою.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа

136

О.
Тарнопольская
Стихотворение
«Хозяюшка»

Выразительное чтение
стихотворения про себя и вслух.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Выборочное чтение по
заданию учителя

137

По А.Спирину.
Рассказ «Летние
приметы»

Чтение текста целыми
словами, определение главной
мысли.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Соотнесение примет с
поведением птиц в природе.
Выборочное чтение по вопросам

Обобщающий
урок по разделу
«Лето пришло».
Внеклассное
чтение.
Стихи русских
поэтов о лете

138

Обобщение знаний по
разделу.
Соотнесение иллюстраций с
прочитанными произведениями.
Пересказ по вопросам
учителя и картинкам.
Выполнение теста по
разделу «Лето пришло».
Составление рассказа о лете.
Чтение стихов русских поэтов о
лете

Читают стихотворение
целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выделяют слова из текста,
подходящие к картинке
Читают целыми словами,
трудные слова по слогам.
Отвечают на вопросы учителя
по содержанию.
Выборочно читают с
помощью учителя

Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы учителя
по прочитанным произведениям.
Пересказывают с помощью
учителя.
Составляют предложения о
лете. Выполняют тест с помощью
учителя.
Читают стихи русских поэтов
о лете

Выразительно читают
целыми словами про себя,
потом вслух. Отвечают на
вопросы к стихотворению.
Выборочно читают по
вопросам для подтверждения
ответа
Читают целыми словами.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют главную мысль.
Соотносят приметы с
поведением птиц в природе.
Выборочно читают по
заданию учителя
Читают целыми словами.
Соотносят иллюстрации с
прочитанными
произведениями.
Пересказывают по
вопросам учителя и картинкам.
Составляют рассказ о лете.
Выполняют тест
самостоятельно.
Выразительно читают
стихи русских поэтов о лете

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Речевая практика»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской специальной
школы-интерната №16 (далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программой обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения России
от 24.11.2022г. №1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом
реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 4 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Речевая
практика».
Цель учебного предмета - развитие речевой коммуникации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) для осуществления общения с окружающими людьми.
Задачи обучения:
- совершенствование речевого опыта;
- обогащение языковых средств детей;
- формирование выразительной стороны речи;
- формирование у обучающихся навыков связной речи;
- воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 4 классе определяет следующие задачи:
- ускорение процесса овладения разговорной речью на основе коррекции всех составляющих речевой акт компонентов;
- улучшение таких качественных
характеристик
устной
речи,
как звукопроизношение, темп, ритм, дикция,
интонация, выразительность;
- развитие умения составлять рассказ с опорой на иллюстрации, на фиксированную структуру текста, по серии картинок;
- развитие творческой активности обучающихся;
- формирование представлений о необходимости обязательного выполнения правил, обеспечивающих безопасность человека и порядок
в обществе.
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Речевая практика» в 4
классе

Личностные результаты:
способность положительно относиться к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому
ее восприятию;
представление о различных социальных ролях: собственных и окружающих людей;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Речевая практика» в 4 классе

Минимальный уровень:
выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами этикета при встрече и расставании с детьми
и взрослыми;
знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы (по вопросам учителя участвовать в
ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями);
слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный материал;
выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
участвовать в беседе;
слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинно- символический план.
Достаточный уровень:
понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в аудиозаписи, уметь отвечать на вопросы по содержанию
услышанного; понимать содержание детских радио- и телевизионных передач, уметь отвечать на вопросы по содержанию
услышанного;
уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и анализ речевой ситуации; участвовать в
диалогах по темам речевых ситуаций;
правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие
выражения;
принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых ситуаций;
уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинносимволический план.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Речевая

практика» в 4 классе

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.
- Оценка «2» - не ставится.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 4-х классов базируется
на принципах индивидуального и дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя
может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни. Допускает
незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в
основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение речевой практике в 4 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию речи в различных ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения:

конструирование диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание
иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
№
п/п

Название раздела, темы

Количест
во часов

Контрольны
е работы

Аудирование

Дикция и выразительность речи

Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения

Итого:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Колво часов

Программное содержание

Дифференциация
обучающихся
Минимальный
уровень

Делимся новостями - 4 часа

видов

деятельности

Достаточный уровень

Мы снова в школе
Делимся новостями

Мы снова в школе

Поздравление с началом учебного
года Знание
и
употребление
слов
приветствия и прощания в школе и
дома
Введение в тему (рассматривание
картинки, свободные высказывания
детей по её содержанию)
Беседа с привлечением личного
опыта Составление рассказа об
интересных событиях, произошедших
летом, показ фотографий, рисунков
Конструирование диалогов на тему
1
Составление описания школы по
плану Конструирование
диалоговприветствий из заданных реплик
Знакомство с текстом стихотворения И.
Гамазковой «Прошлым летом»
Составление рассказов на тему летнего
отдыха с использованием карточек- опор
с названиями фиксированных
1

частей текста (начало, основная
часть, конец)

Выражают
свои
Правильно выражают
просьбы,используют
свои
вежливые
слова,
просьбы, умеют
используют правила
здороваться,
этикета при встрече и прощаться, просить
расставании с детьми и
прощения и
взрослыми
Составляют
извиняться,
рассказы
на
основе используют
иллюстраций с помощью соответствующие
наводящих выражения
вопросов учителя
Составляют рассказы
на основе иллюстраций
Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Участвуют в диалоге с
помощью
наводящих
вопросов Составляют
рассказы
с использованием
карточек-опор с
помощьюнаводящих
вопросов учителя

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы на
тему летнего отдыха с
использованием карточекопор

Как я провёл лето

диалогов
по
рисункам на тему «Этим летом...» Игра
«Где я был-не расскажу, а что делалпокажу»
с
использованием
рисунков.Составление
обучающимися рассказов о самых
интересных
событиях
прошедшего лета с опорой на
карточки, называющие фиксированные
части текста, и на выполненные рисунки
1
Рисование по теме летнего отдыха,
угадывание темы рисунка, обсуждение
Составление рассказов
по своим
рисункам так, чтобы остальные
ученики смогли догадаться, какой
рисунок выполнен рассказчиком
1

Урок-игра
«Угадай
мой рисунок»

Конструирование

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Играют в
игры,
соблюдая правила
Составляют рассказы с
опорой на карточки с
помощью
наводящих
вопросов учителя
Участвуют
в
обсуждении
Составляют рассказ по
рисунку с помощью
наводящих вопросов
учителя

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют в игру, соблюдая
правила Участвуют в
диалоге Составляют
рассказы с опорой на
карточки

Участвуют в
обсуждении Составляют
рассказ по рисунку

Я выбираю книгу. Библиотека - 4 часа
5

Я выбираю книгу

6
7

Мы в библиотеке
Моя любимая книга

1
1

Моя любимая книга

Чтение стихотворения учителем,
Участвуют в беседе
Умеют
отвечать
на
обсуждение
прочитанного, Знакомятся с правилами
вопросы по
коллективный
ответ
на поведения в библиотеке
поставленный в стихотворении вопрос Умеют выбирать книгу в содержанию услышанного
Соблюдают правила
Знание назначения
библиотеки,
библиотеке
с
поведения в
правил поведения в библиотеке
помощью учителя
библиотеке Умеют
Умение
выбирать
книгу
в
Экскурсия в школьную библиотеку
Участвуют в беседе с
Умеют отвечать на
Использование в речи и поведении ранеебиблиотекарем
вопросы по
усвоенных правил поведения
содержанию услышанного

«Подскажите, пожалуйста...» - 4 часа

«Подскажите,
пожалуйста.»

«Подскажите,
пожалуйста.»
11
«Подскажите,
пожалуйста.»
12
«Подскажите,
пожалуйста.»

1
1

Я - пассажир

Введение в ситуацию
(рассматривание картинок, обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на
основе личного опыта о том, когда
может быть использована фраза
«Подскажите пожалуйста...»)
Конструирование возможных
диалогов обращения за помощью: к
знакомому и незнакомому человеку
Ролевые игры по теме ситуации

Отвечают на вопросы
Воспроизводят
учителя
по
их составленные рассказы с
содержанию с опорой опорой
на
на
иллюстративный
иллюстративный
материал
материал
Обсуждают
Обсуждают ситуацию ситуацию
Пользуются
с
помощью
учителя
словами
Используют
этикета, основными
диалогические
формы
правилами культуры
речи
в
различных
речевого
общения
ситуациях общения Играют в игры, соблюдая
Играют
в
игры, правила
соблюдая правила

Я за порогом дома - 3 часа
Знакомство с темой (беседа на
Используют
Умеют пользоваться
правила
основе личного опыта)
правилами поведения в
поведения
в общественном транспорте
общественном
транспорте
В гости к сказке -7 часов

Русская народная
сказка «Петушок Золотой гребешок»

Прослушивание аудиозаписи сказки
Слушают
сказку,
Понимают
«Петушок — Золотой гребешок» с умеют
содержание
отвечать
на
опорой на иллюстрации к уроку вопросы с опорой
сказки, прослушанной
на
Тренировочные упражнения в передаче
в аудиозаписи, отвечают
иллюстративный

Русская народная
сказка «Петушок Золотой гребешок»

материал
характера и переживаний героев
Участвуют
Умение изменять силу голоса, тон и тема
проигрывании
речи в зависимости от эпизода сказки
эпизодов
сказки
Проигрывание эпизодов сказки с
использованием
элементов помощью учителя
костюмов, кукол или фигур героев

на вопросы учителя
в Участвуют
в
проигрывании
с эпизодов сказки

Театрализованное
представление сказки

Театрализованное
представление сказки
20
Моя любимая
сказка

Моя любимая
сказка

У телевизора
Планируем
телевизионный досуг

У
телевизора.
Планируем
телевизионный досуг

Мои
любимые
передачи

Участие в
театрализованном
Участвуют
представлении
сказки
с
проигрывании
использованием
элементов эпизодов
сказки
костюмов, кукол или фигур героев
помощью учителя

Принимают участие в
театрализованном
с представлении

Участие в викторине «Сказка ложь,
да в ней намёк»
Воспринимают
на
Воспринимают на слух
Представление любимой сказки в слух
рассказы рассказы одноклассников
виде рассказа, пересказа, иллюстраций одноклассников ОтвечаютОтвечают
на
вопросы
на вопросы учителя
учителя с опорой на
Пересказывают сказку
У телевизора - 4 часа
Отвечают на вопросы
Понимают
Введение
в
ситуацию
содержание
учителя
по
содержанию
(рассматривание картинок, обсуждение
детских видеофильмов,
просмотренных
и
проблемного вопроса)
отвечать
на вопросы
видеофильмов
Знакомство с темой (беседа на
учителя
основе личного опыта)
Актуализация, уточнение
и
расширение имеющихся знаний по
теме: предпочтения обучающихся в
телеэфире, умение ориентироваться в
программе
телепередач,
умение
пользоваться пультом от телевизора
Актуализация, уточнение
и
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
расширение имеющихся знаний по учителя по содержанию
детских видеофильмов,
теме: предпочтения обучающихся впросмотренных
и
отвечать на вопросы
телеэфире, умение ориентироваться в
видеофильмов
учителя
программе
телепередач,
умение
Участвуют
в
Коллективно
пользоваться пультом от телевизора.
коллективном
обсуждают «Моя любимая
Коллективноеобсуждение
«Моя обсуждении «Моя
любимая программа» с элементами
любимая книга» с книга» с опорой на план
помощьюучителя, с
рассказов обучающихся, выполненных с
опорой на план
опорой на план

В гости к сказке - 3 часа
27

Игра
«Лисичкасестричка»

1
Игра
«Лисичкасестричка»

Слушают сказку,
Введение в тему (беседа с опорой на
умеют отвечать на
иллюстрацию)
Понимают содержание
вопросы с опорой на
Знакомство со сказкой (слушание
сказки, прослушанной в
иллюстративный
аудиозаписи сказки с опорой на
аудиозаписи,
материал. Пересказывают
иллюстрации)
отвечают
сказку с опорой на
Закрепление
содержания сказки
на вопросы учителя
иллюстрации. Участвуют
(пересказ с опорой на иллюстрации,
Инсценируют
сказку
в проигрывании
по вопросам учителя, игра «Рассказ по
Играют в игры, соблюдая
эпизодов сказки. Играют
кругу» и др.)
правила
в игры, соблюдая
Инсценирование сказки
правила

. Пересказывают
Закрепление
содержания сказки
сказку с опорой на
(пересказ с опорой на иллюстрации,
Инсценируют
сказку
иллюстрации. Участвуют
по вопросам учителя, игра «Рассказ по
Играют в игры, соблюдая
в проигрывании
кругу» и др.)
правила
эпизодов сказки. Играют
Инсценирование сказки
в игры, соблюдая
Новогодние истории - 4 часа

Новогодние истории

Введение в тему (беседа с опорой на
Отвечают на вопросы
иллюстрации)
учителя по содержанию
Понимают содержание
Актуализация знаний о новогодних просмотренных
и
детских видеофильмов,
сказках, мультфильмах
видеофильмов
отвечать на вопросы
Обсуждение замысла истории
Обсуждаютзамысел

Новогодние истории

Составление предложений к каждой
части придумываемой истории с
опорой на вопросный план
Иллюстрирование истории согласно
замыслу. Рассказывание вариантов
истории, получившихся у
школьников. Представление истории на
новогоднем празднике(инсценирование)

истории с помощью учителя. Обсуждают
наводящих
вопросов
замысел
Составляют
простые
истории Составляют
предложения
с распространенные
опорой на вопросныйпредложения с опорой на
план и с помощью вопросный план
учителя Участвуют
в Рассказывают получившие
проигрывании
истории Принимают
эпизодов
сказки
участие в еатрализованном
представлении
с
Знаки-помощники - 4 часа
Называют дорожные
Повторяют правила
Введение в тему (рассматривание
знаки
и
виды
ПДД Моделируют и
картинок
по
теме
«Знаки-

Новогодние истории

Знаки-помощники

помощники»)
проигрывают
Актуализация
знаний возможные диалоги на
обучающихся по теме на основе улице, предполагающие
рассматривания
условных
знаков, обсуждение значения
встречающихся в повседневной жизни
дорожных
Моделирование
и
знаков с
проигрывание
помощью учителя
возможных диалогов на улице,

Я - пассажир

Актуализация информации о
Составляют правила
Пользуются правилами
предупреждающих
и
дорожного движения дорожного
движения
информационных знаках
Участвуют в ролевых
Участвуют
в ролевых
Участие в викторине «О чём мне играх в соответствии с
Играх. Выражают свои
говорят знаки?»
речевыми
просьбы,
используя
Повторение правил поведения в возможностями
вежливые
общественном транспорте Ролевая игра Выражают
свои
слова,
адекватно
«Я - пассажир»
просьбы, используя
пользуясь правилами
вежливые
слова,
этикета.
адекватно пользуясь
правилами этикета

переходов, рисуют знаки
Моделируют
и
проигрывают
возможные диалоги на
улице,
предполагающие
обсуждение
значения
дорожных знаков

В гостях у леса - 4 часа
38

В гостях у леса

Задушевный
разговор

Введение
в
ситуацию
Используют
Активно участвуют в
(рассматривание
картинок, диалогические формы
диалогах
по
темам
обсуждение проблемного вопроса) речи
в
различных
речевых ситуаций
Знакомство
с
темой
ситуациях общения Умеют воспроизводить
(беседа
с
Отвечают на вопросы
составленные рассказы с
привлечением
личного
опыта, учителя
по
их опорой
на
ответы на вопросы на основе
содержанию с опорой
иллюстраций)
Актуализация,
уточнение
и
иллюстративный
расширение имеющихся знаний о
на иллюстративный материал Представляют
правилах
поведения
в
лесу
материал. Участвуют работы Составляют«Правила
Творческая
работа «Что
в представлении
вежливого поведения в
может
нанести
вред
лесу?» работ в соответствиилесу»
Представление работ обучающимися
с
речевыми
(составление
рассказов) возможностями.
Составление
Составляют
«Правила
«Правил
вежливого поведения в вежливого поведения в
лесу»
лесу» с
помощью
учителя
Задушевный разговор 4 часа
Введение в тему ситуации (работа с
Выбираю правильные
Выбирают
иллюстрацией,
обсуждение правильные
средства интонации,
проблемного вопроса).
ориентируясь на образец
средства
Обсуждение проблемной ситуации
учителя
и анализ речевой
интонации,
(девочка расстроена, ей необходимо
ориентируясь
на ситуации
утешение).
Участвуют в диалогах по
образец
Актуализация и уточнение словаря
учителя
и темам речевых ситуаций
эмоций у школьников.
анализ
речевой Играют в игру «Свои чувства
Введение
в
контекст
ситуации Используют не скажу, а без слов вам
разговора
словосочетания диалогические формы покажу»
Моделируют
«задушевный
разговор» речи
диалоги
в
(добрый,
различных

ситуациях общения

Задушевный
разговор

Учимся общаться

между друзьями или близкими людьми,Играют в игру «Свои
негромкий) Моделирование диалогов чувства не скажу, а без
утешения,
сочувствия,
слов
вам
покажу»,
предостережения
на
соблюдая правила
основе иллюстраций
Моделируют диалоги
Игра «Свои чувства не скажу, а без
утешения,
слов вам покажу»
сочувствия,
предостережения
на
основе иллюстраций
и с помощью учителя

утешения,сочувствия,
предостережения на
основе иллюстраций

Знакомство с рассказами В.
Слушают рассказы В.
Понимают содержание
Осеевой «Волшебное слово», «Что Осеевой «Волшебное
рассказов, прослушанной
слово», «Что легче?», в аудиозаписи, отвечают на
легче?», «На катке» в аудиозаписи
«На
катке»

Учимся общаться

Совместное
рассматривание Рассматривают картинки, вопросы учителя
картинки, обсуждение первых
принимают Рассматривают картинки,
впечатлений
участие
в принимают участие
в
Тренировочные
упражнения
в обсуждении Отвечают на
обсуждении
изображении
различных
Отвечают на вопросы
эмоций
Приглашение - 4 часа

Я
получил
приглашение

50
51
52

Инсценировка
стихотворения
Усачёва

1
А.

Поздравления

Используют
Используют
Введение в ситуацию (беседа с
формы
диалогические
формы диалогические
опорой на иллюстрацию, обсуждение
речи в
различных
речи
в
различных
проблемного вопроса)
ситуациях общения
ситуациях общения
Актуализация имеющихся знаний
Составляют
устные
по теме (беседа на основе личного
приглашения
с
опыта)
опорой
Конструирование
устных
на
план
в
Конструируют устные
соответствии
с
речевыми
приглашений с опорой на план
приглашения с опорой на
Дифференциация в зависимости от
план
возможностями
Актуализация имеющихся знаний
Слушают
Понимают содержание
по теме (беседа на основе личного стихотворение
А.
стихотворения,
опыта)
Усачёва
прослушанной
в
Поздравляю! - 6 часов
Используют
диалогические
формы
в
различных
Введение в ситуацию (беседа с речи
ситуациях
общения
опорой на иллюстрацию, обсуждение
Составляют
проблемного вопроса)
в
Конструирование
поздравлений поздравление
соответствии
с
Дифференциация в зависимости от
Активно

Поздравления

Мы на Дне
рождения

Жду письма!

адресата
Знакомство
оформления

речевыми
правилами возможностями
с
письменного
помощью учителя
поздравления
на
Подписывают
открытке
поздравительные
Тренировочныеупражнения
в открытки по образцу
подписывании поздравительных Оформляют
открыток
поздравительную
Подготовка
поздравительной открытку с помощью
открытки и подписи к ней
учителя
Составление предложений с
Разучивают
и
опорой на схемы
рассказывают
Повторение правил поведения в
стихотворения
в
гостях
соответствии
с
Тренировочные упражнения
в
речевыми
произнесении поздравлений
возможностями
Обсуждение и
проигрывание Составляют предложения
возможных конкурсов и
с опорой на схемы и с
развлечений, которые могут быть
помощью учителя
Жду письма! - 4 часа
Используют
Знакомство
с темой
диалогические
формы
(беседа
с
речи
в
различных
привлечением личного опыта)
ситуациях
общения
Актуализация опыта обучающихся по
теме, знакомство со структурой письма Отвечают на вопросы
Составление коллективного письма Используют структуру
литературному герою по теме с опорой письма и участвуют в
на план из ключевых слов
с

Самостоятельная работа
с
составлении
дифференцированной помощью коллективного письма
учителя «Письмо .» (в зависимости Составляют письма с
«Извините меня...» - 4 часа

участвуют
в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Составляют поздравление в
соответствии с речевыми
возможностями
Подписывают
поздравительные открытки
по образцу Оформляют
поздравительную открытку
Разучивают
и
рассказывают
стихотворения Составляют
предложения с опорой на
схемы Составляют
и
воспроизводятпростые
поздравления Принимают
участие в
играх, соблюдая правила
Активно
участвуют
в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Пользуются
структурой
письма, опираются на
план из ключевых слов при
составлении
коллективного письма
Составляют
письма.

«Извините меня.»

Введение
в
ситуацию
(рассматривание
картинок,
обсуждение проблемного вопроса)
Знакомство с темой (беседа на основе
личного опыта о том, когда может быть
использована фраза «Извините меня»)
Конструирование
возможных
диалогов, содержащих извинения
Ролевые игры по теме ситуации

Рассматривают
Рассматривают
картинки Используют
картинки.
диалогические формы
Активно
речи
в
различных
участвуют
в
ситуациях общения
диалогах по темам
Конструируют
речевых ситуаций
возможные
диалоги, Конструируют возможные
содержащие
диалоги,
извинения с помощью
содержащие извинения
наводящих вопросов
Участвуют в диалогах по
Участвуют в ролевыхтемам речевых ситуаций, в
играх в соответствии сролевых играх
речевыми
возможностями

Поздравительная открытка
(место уроков по данной теме в последовательности уроков 4-й четверти определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) - 2 часа
64

Поздравительная
открытка к 9 мая

Знакомство
с темой
(беседа
с
привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций) Прослушивание песен,
стихов, рассказов о Великой
Отечественной войне. Рисование
праздничных открыток

Используют
диалогические формы
речи
в
различных
ситуациях общения
Отвечают на вопросы
Слушают песни, стихи,
рассказы о Великой
Отечественной войне

Активно
участвуют
в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Понимают
содержание
стихов, песен, рассказов

Поздравительная
открытка к 9 мая

«Во
саду ли,
в огороде»

«Во

саду ли,

в огороде»

Конструирование поздравлений с Днём
Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным)
Подписывание открыток.
Доставка открыток
адресатам
(отправление письмом,
доставка
лично в руки)

Разучивают и
о ВОВ прослушанной
в
рассказывают
аудиозаписи, отвечают
стихотворения в
на вопросы учителя
соответствии
с Разучивают
и
речевыми
рассказывают
возможностями
стихотворения Составляют
Составляют
поздравления с праздником
поздравления
с различным адресатам
с
праздником
с
помощью
помощью
наводящих
учителя
вопросов
и
учителя
Подписывают открытки
Подписывают открытки с
опорой на образец
«Во саду ли в огороде» - 3 часа
Введение
в
ситуацию
Рассматривают
(рассматривание
картинок,
картинки.
Рассматривают
обсуждение проблемного вопроса) картинки Используют
Активно участвуют в
Знакомство
с
темой диалогические формы
диалогах
по
темам
(беседа
с
речевых
ситуаций
речи
в
различных
привлечением
личного
опыта,
Участвуют в беседе;
ситуациях общения
ответы на вопросы на основе Участвуют в беседе;
отвечают
на
иллюстраций, основная линия беседы вопросы

«Во
саду ли,
в
огороде»

в саду и в огороде, овощи, фрукты
отвечают на вопросы
Выполняют
и
и ягоды, растущие в нашей местности) учителя
представляют
Подготовка
обучающимися
Выполняют
и творческие работы классу
творческих работ
по
теме
представляют
Обсуждают планы на
(обсуждение
творческие
работы
каникулы
с
замыслов,
порядка
классу в соответствии
помощью
выполнения)
наводящих вопросов
с
речевыми
Выполнение и
представление возможностями
Задают вопросы учителю и
творческихработ
классу
— Обсуждают планы на одноклассникам Составляют
составление рассказов на основе каникулы с помощью
простой
выполненных рисунков
наводящих вопросов
рассказ на тему «Как я
Обсуждение планов обучающихся
буду проводить каникулы»
на каникулы: свободные высказывания,
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Математика»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской специальной
школы-интерната №16 (далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Математика» относится к предметной области «Математика» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - подготовка обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к жизни в современном
обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи обучения:
- формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений,

необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач; развитие способности их
использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности,
терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 4 классе определяет следующие задачи:
- формирование знаний о нумерации чисел первой сотни;
- формирование умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые
задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом;
- формирование знаний о геометрических фигурах, формирование умения называть их части, строить фигуры с помощью инструментов;
- формирование умения применять первоначальные математические знания для решения учебно-познавательных и практических задач.
Планируемые результаты освоения содержания программы по учебному предмету «Математика» в 4 классе
Личностные результаты:
- самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, дого- воренностей; понимание личной ответственности за свои поступки
на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- проявление мотивации при выполнении отдельных видов деятельности на уроке математики и при выполнении домашнего задания;
- начальные умения производить самооценку выполненной практической деятельности, в том числе на основе знания способов проверки
правильности вычислений, измерений, построений, и при необходимости осуществлять необходимые исправления неверно выполненного
задания;
- элементарное понимание связи математических знаний с некоторыми жизненными ситуациями, умение применять математические знания
для решения отдельных жизненных задач.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Математика» на конец 4 класса
Минимальный уровень:
- знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке и откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;
- знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
- понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части);
- знать таблицу умножения однозначных чисел до 6; понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на
печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и
умножения; выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;
- пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;
- определять время по часам хотя бы одним способом; решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;
- решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
- узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, фигур, находить точки пересечения без
вычерчивания;
- знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной
бумаге (с помощью учителя);
различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов. Достаточный уровень:
- знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами
по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;

знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;
понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различать
два вида деления на уровне практических действий, знать способы чтения и записи каждого вида деления;
- знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
- понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения,
так и частного;
- знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и
умножения;
- выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;
- знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;
- различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором
знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;
- знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году,
количества суток в месяцах;
- определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые

арифметические задачи;
- кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
- различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;
- узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить
точки пересечения;
- знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной
бумаге;
- чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.
Система оценки
достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения образовательной программы
по учебному предмету «Математика» в 4 классе
При оценке результатов освоения образовательной программы учитываются индивидуальные особенности интеллектуального развития
обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Обучающемуся с низким уровнем потенциальных возможностей можно предлагать
более лёгкие варианты заданий. При оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством моторики, не следует
снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы
рекомендуется применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощ- рять и одобрять обучающихся в ходе
выполнения работы и т.п.).
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 2-4-х классов
образовательной организации по всем учебным предметам, за исключением коррекционного блока, осуществляется по трёхбалльной системе по
каждому предмету:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
при освоении образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебным предметам образовательного цикла принимается во

внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя
может сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в
формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению
отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал
(вопрос) недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные
недопониманием учебного материала.
Достижения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по учебному предмету «математика»
оцениваются по результатам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, текущих и итоговых письменных работ. При оценке
письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика,
особенности его развития.
При оценке письменных работ обучающихся по математике грубыми ошибками следует считать: неверное выполнение вычислений
вследствие неточного применения алгоритма, неправильное решение задачи, неумение правильно выполнить измерение и построение
геометрических фигур по образцу.
Негрубыми ошибками считаются ошибки, допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков
арифметических действий, нарушение
формулировки вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей, небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи написания тех слов и
словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия компонентов и результатов действий, величин и др.).
При оценке комбинированных работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок. Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2-3 негрубые
ошибки.
Оценка «3» ставится, если задача решена с помощью и правильно выполнена часть других заданий.
При решении работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не предусматривается решение задач:

Оценка «5» ставится, если все задания выполнено правильно. Оценка «4» ставится, если допущены 1-2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1-2 грубые ошибки или 3-4 негрубые. Оценка «2» не ставится.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит
обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных
ситуациях.
Программа обучения в 4 классе направлена на изучение нумерации чисел в пределах 100: раскрывается понятие разряда, обучающиеся
знакомятся со сложением и вычитанием двузначных чисел, приемами устных и письменных вычислений. Завершается изучение табличного
умножения и деления, ознакомление с вне табличным умножением и делением. Продолжается изучение величин и единиц их измерения.
Обучающиеся продолжают изучать единицы измерения длины, стоимости, массы, времени, соотношение единиц измерения.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и обучающихся выделяются следующие методы обучения:
изложение знаний, беседа, самостоятельная работа. В зависимости от источника знаний используются словесные методы (рассказ или изложение
знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам), наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов или их
изображений), практические методы (измерение, вычерчивание геометрических фигур, лепка, аппликация, моделирование, нахождение значений
числовых выражений и т. д).
Содержание разделов

№
п/п
1.

Название раздела

Кол-во
часов

Контрольн
ые работы

Повторение. Нумерация. Сложение и
вычитание чисел без перехода через разряд.
Умножение числа 2, деление на 2

Сложение и вычитание чисел с переходом
через разряд

3.
Умножение и деление чисел в пределах 100

Сложение и вычитание чисел (письменные
вычисления)

Умножение и деление с числами 0, 10

Повторение

6.
Итого

136

№

Тема предмета

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Нумерация. Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд. Умножение числа 2, деление на 2 - 26 часов

Устная и
письменная
нумерация в пределах
100 Таблица разрядов
(сотни, десятки,
единицы)

Знание числового ряда в
пределах 100, места каждого числа
в числовом ряду. Получение
следующего, предыдущего числа
Знание ряда круглых десятков
в пределах 100
Сравнение круглых десятков
Знание разрядов, их места в
записи числа
Знание состава двузначных
чисел из десятков и единиц
Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых

Знают числовой ряд 1—
100 в прямом порядке;
умеют откладывать,
используя счетный
материал, любые числа в
пределах 100 Знают состав
двузначных чисел из
десятков и единиц и умеют
представлять числа в виде
суммы разрядных
слагаемых

Знают числовой ряд
1—100 в прямом и
обратном порядке, умеют
считать, присчитывая,
отсчитывая по единице и
равными числовыми
группами по 2, 5, 4, в
пределах 100; умеют
откладывать, используя
счетный материал, любые
числа в пределах 100
Знают состав
двузначных чисел из
десятков и единиц и
умеют представлять
Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на

2-3

Сложение и
вычитание в пределах
100 без перехода
через разряд

Сравнение чисел в пределах
100 Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд на основе присчитывания,
отсчитывания по 10 (40 + 10; 40 10), по 1 (42 + 1; 1 + 42; 43 - 1);
разрядного состава чисел (40 + 3; 3

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете
и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных вычислений, с

- 40), с использованием
переместительного свойства
сложения

использованием
использованием
переместительного свойства переместительного
сложения
свойства сложения

4-5

Сложение и
вычитание в пределах
20 с переходом через
разряд

Проверочная работа

Меры стоимости:
рубль, копейка.
Соотношение 1р. =
100к.

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 с переходом через
разряд Нахождение значения
числового выражения со скобками
и без скобок в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание)
Решение простых, составных
задач в 2 арифметических действия
(сложение, вычитание)
Составление и решение
арифметических задач по
предложенному сюжету, готовому
Самостоятельное выполнение
сложения и вычитания чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд, в пределах 20 с переходом
через разряд

Закрепление знаний о
соотношении: 1 р. = 100 к.
Присчитывание, отсчитывание
по 10 р. (10 к.) в пределах 100 р.
(100 к.). Размен монет
достоинством 50 к., 1 р. монетами
по 10 к., разменивать монеты более
мелкого достоинства (10 к.)
монетой более крупного достоинства

Используют таблицу
сложения на основе состава
двузначных чисел (11-18) из
двух однозначных чисел с
переходом через десяток,
пользуются ею при выполнении вычитания однозначного числа из двузначного
(с помощью учителя)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 без перехода через разряд, в пределах 20 с переходом через разряд, с помоЗнают соотношение: 1 р.
= 100 к.
Присчитывают,
отсчитывают по 10 р. (10 к.)
в пределах 100 р. (100 к.)
Разменивают монеты достоинством 50 к., 1 р. монетами
по 10 к., разменивать
монеты более мелкого достоинства (10 к.) монетой
более крупного
достоинства (с помощью

Знают таблицу
сложения на основе
состава двузначных чисел
(11-18) из двух однозначных чисел с
переходом через десяток
Используют её при
выполнении вычитания
однозначного числа из
двузначного
Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд, в
пределах 20 с переходом
Знают соотношение:
1 р. = 100 к.
Присчитывают,
отсчитывают по 10 р. (10
к.) в пределах 100 р. (100
к.) Разменивают монеты
достоинством 50 к., 1 р.
монетами по 10 к.,
разменивать монеты
более мелкого достоинства (10 к.) монетой
более крупного

Мера длины миллиметр
Меры длины: м,
дм, см Построение
отрезков

Сложение и
вычитание в пределах
100 без перехода
через разряд типа
30+40, 80-60

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд

Знакомство с мерой длины миллиметром. Запись: 1 мм
Знакомство с соотношением: 1
см = 10 мм
Измерение длины предметов с
помощью линейки с выражением
результатов измерений в
сантиметрах и миллиметрах (12 см
5 мм) Измерение длины отрезка в
миллиметрах, в сантиметрах и
миллиметрах Построение отрезка
заданной длины (в миллиметрах, в
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: сложение и вычитание
круглых десятков Понимание
взаимосвязи сложения и вычитания
Решение примеров на
сложение и вычитание в пределах
100 без перехода через разряд типа
30+40, 80-60
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: сложение и вычитание
двузначного и однозначного чисел.

Различают меры длины:
метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр
Знают соотношение
единиц измерения: 1 см = 10
мм Сравнивают числа, полученные при измерении величин двумя мерами (с помощью учителя)
Строят отрезок
заданной длины в
сантиметрах
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете
и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных вычислений, с
использованием переместительного свойства сложения
(с помощью счетного
материала)

Различают меры
длины: метр, дециметр,
сантиметр, миллиметр
Знают соотношение
единиц измерения: 1 см =
10 мм Сравнивают числа,
полученные при
измерении величин двумя
мерами Строят отрезок
заданной длины (в
миллиметрах, в
сантиметрах и миллиметВыполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
Выполняют сложение
Выполняют сложение и
и вычитание чисел в
вычитание чисел в пределах
пределах 100
100 (полученных при счете
(полученных при счете и
и при измерении величин
при измерении величин
одной мерой) без перехода
одной мерой) без

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд

Проверка вычитания обратным
действием - сложением.
Увеличение, уменьшение на
несколько единиц чисел в пределах
100, с записью выполненных
операций в виде числового
выражения (примера)
Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд типа
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: сложение и вычитание
двузначных чисел и круглых
десятков Присчитывание,
отсчитывание равными числовыми
группами по 2, 5 в пределах 100
Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд типа
53+20, 53-20
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: сложение и вычитание
двузначных чисел
Увеличение, уменьшение на
несколько единиц чисел в пределах
100, с записью выполненных
операций в виде числового
выражения
(примера) Решение примеров в

через разряд на основе
приемов устных
вычислений, с
использованием переместительного свойства сложения
(с помощью счетного
материала)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете
и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных вычислений, с
использованием переместительного свойства сложения
(с помощью счетного
материала)
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете
и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных вычислений, с
использованием переместительного свойства
сложения (с помощью
счетного материала)

через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложе
ния
Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения
Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
переместительного
свойства сложения

пределах 100 без перехода
через разряд типа 35+22, 56-24
13Сложение и
14 вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд

15
16

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд

Контрольная работа

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: получение в сумме
круглых десятков и числа100
Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд типа
38+2, 98+2, 37+23
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд приемами устных
вычислений, с записью примеров в
строчку: вычитание однозначных,
двузначных чисел из круглых
десятков и числа 100 Решение
примеров в пределах 100 без
перехода через разряд типа 40-23,

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете
и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных вычислений, с
использованием переместительного свойства сложения
(с помощью счетного
Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете
и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных вычислений, с
использованием переместительного свойства сложения

Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с

Самостоятельно выполняют
сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд на основе приемов устных
вычислений, с использованием
переместительного свойства
сложения

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 без перехода через разряд с помощью счётного
материала, с использованием переместительного
свойства сложения

Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с использованием переместитель-

Работа над ошибками
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд

Меры времени

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 (полученных при
счете и при измерении величин
одной мерой) без перехода через
разряд на основе приемов устных
вычислений, с использованием
переместительного свойства
сложения
Закрепление знаний о
соотношении мер времени,
последовательности месяцев,
количество суток в каждом месяце
Определение времени по часам
с точностью до 1 минуты двумя
способами

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд
Замкнутые, незамкнутые кривые
линии

Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд
Знакомство с понятиями
замкнутые, незамкнутые кривые
линии Моделирование замкнутых,
незамкнутых кривых линий

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете
и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных вычислений, с
использованием переместительного свойства сложения
(с помощью счетного
Различают единицы
измерения времени, их
соотношение
Называют месяцы,
определяют их
последовательность и
количество суток в каждом
месяце с помощью
календаря (с помощью учиВыполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 (полученных при счете
и при измерении величин
одной мерой) без перехода
через разряд на основе приемов устных вычислений
Различают замкнутые, незамкнутые кривые

Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений, с
использованием
Различают единицы
измерения времени, их
соотношение
Называют месяцы,
определяют их
последовательность и
количество суток в
каждом месяце с
помощью календаря
Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
(полученных при счете и
при измерении величин
одной мерой) без
перехода через разряд на
основе приемов устных
вычислений Различают,

Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд
Окружность, дуга

Умножение чисел

Таблица умножения числа 2

Решение примеров в пределах
100 без перехода через разряд
Различение замкнутых и незамкнутых кривых линии: окружность,
дуга Построение окружности с
данным радиусом
Построение окружностей с
радиусами, равными по длине,
разными по длине.
Построение дуги с помощью
Умножение как сложение
одинаковых чисел (слагаемых)
Замена сложения умножением;
замена умножения сложением (в
пределах 20)
Простые арифметические
задачи на нахождение
произведения, раскрывающие
смысл арифметического действия
умножения; выполнение решения
задач на основе действий с предметными совокупностями,

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100
Различают понятия:
окружность, дуга
Строят окружность с
данным радиусом
Строят дугу с помощью
циркуля
Заменяют сложение
умножением; заменяют
умножение сложением (в
пределах 20)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение произведения,
составные задачи в 2
арифметических действия
(сложение, вычитание,
умножение) с помощью
учителя

Таблица умножения числа 2, ее
воспроизведение на основе знания
закономерностей построения
Выполнение табличных случаев
умножения числа 2 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 2
Умножение чисел, полученных
при измерении величин одной
мерой Порядок действий в
числовых выражениях без скобок в

Знают таблицы
умножения числа 2 и
выполняют табличные
случаи умножения числа 2 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
умножения числа 2
Выполняют действия в числовых выражениях без скобок в два арифметических
действия (с помощью учителя)

Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100
Различают,
используют в речи
понятия: окружность,
дуга
Строят окружность с
данным радиусом, с
радиусами, равными по
Заменяют сложение
умножением; заменяют
умножение сложением (в
пределах 20)
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение
произведения, составные
задачи в 2 арифметических действия (сложение,
вычитание, умножение)

Знают таблицы
умножения числа 2 и
выполняют табличные
случаи умножения числа
2 с проверкой правильности вычислений по
таблице умножения числа
2 Выполняют действия в
числовых выражениях
без скобок в два
арифметических действия

2 арифметических действия

Деление чисел

Моделирование действия
деления (на равные части) в
предметно-практической
деятельности с отражением выполненных действий в математической записи (составлении примера)
Деление предметных
совокупностей на 2, 3, 4 равные
части (в пределах 20)
Простые арифметические
задачи на нахождение частного,
раскрывающие смысл
арифметического действия деления
(на равные части); выполнение
решения задач на основе действий

Делят предметные
совокупности на равные
части Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного (с
помощью учителя)

Делят предметные
совокупности на равные
части Решают простые
арифметические задачи
на нахождение частного

2526

Деление на 2

Таблица деления на 2, ее
воспроизведение на основе знания
закономерностей построения
Числа четные и нечетные
Выполнение табличных случаев
деления на 2 с проверкой
правильности вычислений по
таблице деления на 2 Порядок
действий в числовых выражениях
без скобок в 2 арифметических
действия (сложение, вычитание,
деление).

Выполняют табличные
случаи деления числа 2 с
проверкой правильности
вычислений по таблице
деления на 2
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия
(сложение, вычитание,
деление) с помощью

Выполняют
табличные случаи
деления числа 2 с проверкой правильности вычислений по таблице
деления на 2
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение частного,
составные задачи в два
арифметических действия
(сложение, вычитание,

Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд - 15 часов
Сложение
2729 двузначного числа с
однозначным

Сложение двузначного числа с
однозначным числом с переходом
через разряд приемами устных
вычислений (запись примера в
строчку). Нахождение значения
числового выражения (решение
примера) с помощью
моделирования действия с использованием счетного материала,
с
подробной записью решения
путем разложения второго
слагаемого на два числа
Выполнение вычислений на
основе переместительного
свойства сложения
Решение примеров типа 18+5,
3+28
Решение составных задач в 2

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом с
переходом через разряд
на основе приемов
устных вычислений

30Сложение
33 двузначных чисел

Сложение
двузначных чисел:
все случаи

Сложение
двузначных чисел:
все случаи
Ломаная линия
Угол
Вершина
Отрезок

Вычитание однозначного числа из
двузначного числа

Сложение двузначных чисел с
переходом через разряд приемами
устных вычислений (запись
примера в строчку) типа 26+15
Нахождение значения числового
выражения (решение примера) с
подробной записью решения путем
разложения второго слагаемого на
Сложение двузначных чисел с
однозначным числом с переходом
через разряд, двузначных чисел с
переходом через разряд приёмами
устных вычислений (запись
примера в строчку)
Знакомство с ломаной линией,
элементами ломаной линии:
отрезки, вершины, углы
Моделирование ломаной линии
Измерение длины отрезков
ломаной, сравнение их по длине
Вычитание однозначного числа
из двузначного числа с переходом
через разряд приемами устных
вычислений (запись примера в
строчку) типа 22-3 Нахождение
значения числового выражения
(решение примера) с помощью
моделирования действия с ис-

Выполняют сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд (45
+ 16) на основе приемов
устных вычислений (с
помощью учителя)
Знают порядок действий
в числовых выражениях
Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом,
сложение двузначных чисел
с переходом через разряд на
основе приемов устных
Выполняют сложение
двузначных чисел
Различают линии:
ломаная линия, отрезки,
вершины, углы ломаной
линии Строят ломаную
линию с помощь линейки (с
помощью учителя)
Выполняют вычитание
однозначного числа из двузначного числа с переходом
через разряд на основе приемов устных вычислений (с
помощью учителя)

Выполняют сложение
двузначных чисел с
переходом через разряд
(45 + 16) на основе
приемов устных вычислений
Знают порядок
действий в числовых
Выполняют сложение
двузначного числа с
однозначным числом,
сложение двузначных
чисел с переходом через
разряд на основе приемов
Выполняют сложение
двузначных чисел
Различают и
используют в речи слова:
ломаная линия, отрезки,
вершины, углы ломаной
линии
Строят ломаную
Выполняют
вычитание однозначного
числа из двузначного
числа с переходом через
разряд на основе приемов
устных вычислений

37
38

Вычитание двузначных чисел
Ломаная линия

Контрольная работа

Работа над ошибками
Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд на основе
приемов устных
41
Сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд на основе
приемов устных
вычислений
Замкнутые, незамкнутые ломаные
линии
Многоугольник
40

Вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд приемами
устных вычислений (запись
примера в строчку типа 53-21, 5324) Нахождение значения
числового выражения (решение
примера) с подробной записью
решения путем разложения
Самостоятельное выполнение
сложения и вычитания двузначных
чисел с переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений

Выполняют вычитание
двузначного числа из
двузначного числа с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
учителя) Строят ломаную
линию
Выполняют сложение и
вычитание чисел с
переходом через разряд на
основе приемов устных
вычислений (с помощью
Выполняют сложение и
вычитание чисел с
Формирование умения
переходом через разряд на
исправлять ошибки
основе приемов устных
Сложение и вычитание чисел с вычислений (с помощью
переходом через разряд на основе счётного материала)
приемов устных вычислений
Замкнутые, незамкнутые
Выполняют сложение и
ломаные линии: распознавание,
вычитание чисел с
называние Моделирование
переходом через разряд
замкнутых, незамкнутых ломаных
Различают и называют
Получение замкнутой ломаной замкнутые, незамкнутые лолинии из незамкнутой ломаной (на маные линии Моделируют,
основе моделирования,
строят замкнутые,
построения) Получение
незамкнутые ломаные
незамкнутой ломаной линии из
линии
замкнутой ломаной (на основе
моделирования)
Граница многоугольника -

Выполняют
вычитание двузначного
числа из двузначного
числа с переходом через
разряд на основе приемов
устных вычислений
Строят ломаную линию
из отрезков заданной
Выполняют сложение
и вычитание чисел с
переходом через разряд
на основе приемов
устных вычислений
Выполняют сложение
и вычитание чисел с
переходом через разряд
на основе приемов
устных вычислений
Выполняют сложение
и вычитание чисел с
переходом через разряд
Различают и
называют замкнутые,
незамкнутые ломаные
линии Моделируют,
строят замкнутые,
незамкнутые ломаные
линии самостоятельно

Умножение и деление чисел в пределах 100 - 63 часа
42
Таблица умноже44 ния числа 3

Деление на 3
Деление на 3 равные части

48
Таблица умноже50 ния числа 4

45
47

Табличное умножение числа 3
в пределах 20
Табличные случаи умножения
числа 3 в пределах 100 (на основе
взаимосвязи сложения и
умножения)
Составление, воспроизведение
таблицы умножения числа 3
Выполнение табличных случаев
умножения числа 3 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения числа 3
Знакомство с
переместительным свойством
умножения
Деление предметных
совокупностей на 3 равные части
(в пределах 20, 100) с отражением
выполненных действий в
математической записи (соТабличное умножение числа 4
в пределах 20
Табличные случаи умножения
числа 4 в пределах 100 (на основе
взаимосвязи сложения и
умножения) Таблица умножения
числа 4, ее составление,
воспроизведение на основе знания
закономерностей построения
Выполнение табличных

Знают таблицу
умножения числа 3
Проверять
правильность
Пользуются таблицей
вычислений по таблице
умножения числа 3
умножения числа 3
Применяют переместительПрименяют
ное свойство умножения (с переместительное
помощью учителя)
свойство умножения
Делят предметные
Делят предметные
совокупности на 3 равные совокупности на 3 равные
части и составляют пример части и составляют
Пользуются таблицей
пример Знают таблицу
умножения числа 3
умножения и деления
Знают таблицу
умножения числа 4
Проверять
правильность
вычислений по таблице
Пользуются таблицей
умножения числа 4
умножения числа 4
Применяют
Применяют переместитель- переместительное
ное свойство умножения
свойство умножения

51
53

Деление на 4
Деление на 4 равные части

Деление на 4 равные части
Длина ломаной
линии

55
Таблица умноже57 ния числа 5

58
60

Деление на 5
Деление на 5 равных частей

Деление предметных
совокупностей на 4 равные части
(в пределах 20, 100) с отражением
выполненных действий в
математической записи (составлении примера)

Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют пример
Пользуются таблицей
умножения числа 4
Различают деление на равДелят предметные
Вычисление длины ломаной
совокупности на 4 равные
линии Построение отрезка, равного части и составляют пример
длине ломаной (с помощью
Различают ломаные линии
циркуля)
Строят отрезок, равный
Табличное умножение числа 5
в пределах 20
Табличные случаи умножения
числа 5 в пределах 100 (на основе
взаимосвязи сложения и
умножения) Таблица умножения
числа 5, ее составление,
воспроизведение на основе знания
закономерностей построения
Выполнение табличных
Пользуются таблицей
случаев умножения числа 5 с
умножения числа 5
проверкой правильности
вычислений по таблице умножения Применяют переместительное свойство умножения
числа 5
Деление предметных
Делят предметные
совокупностей на 5 равных частей совокупности на 5 равные
(в пределах 20, 100) с отражением части и составляют пример
выполненных действий в
Пользуются таблицей
математической записи (соумножения числа 5

Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют
пример Знают таблицу
умножения и деления
числа 4 Различают
Делят предметные
совокупности на 4 равные
части и составляют
пример Различают
ломаные линии

Знают таблицу
умножения числа 5
Проверять
правильность
вычислений по таблице
умножения числа 5
Применяют
переместительное
свойство умножения
Делят предметные
совокупности на 5 равные
части и составляют
пример Знают таблицу
умножения и деления

Контрольная работа

Работа над ошибками
Двойное
обозначение времени

63
Таблица умноже65 ния числа 6

Решение задач на
нахождение стоимости

67
69

Деление на 6
Деление на 6 равных частей

Решение задач на
нахождение цены

Формирование умения
выполнять табличные случаи
умножения чисел 2, 3, 4, 5 с
проверкой правильности
вычислений по таблице умножения
Формирование умения
исправлять ошибки
Определение частей суток на
основе знания двойного
обозначения времени
Табличное умножение числа 6
в пределах 20
Табличные случаи умножения
числа 6 в пределах 100 (на основе
взаимосвязи сложения и
Знакомство с понятиями цена,
количество, стоимость
Выполнение краткой записи в
виде таблицы простых
арифметических задач на
Деление предметных
совокупностей на 6 равных частей
(в пределах 20, 100) с отражением
выполненных действий в
математической записи (соПростые арифметические
задачи на нахождение цены на
основе зависимости между ценой,
количеством, стоимостью; краткая
запись задачи в виде таблицы, ее

Выполняют решение
примеров на знание
табличных случаев
умножения чисел 2, 3, 4, 5 с
проверкой правильности
Делят предметные
совокупности на 2, 3, 4, 5
равных частей и составляют
пример, с помощью
Пользуются таблицей
Пользуются таблицей
умножения числа 6
Применяют переместительное свойство умножения
Выполняют решение
простых арифметических
задач на нахождение
стоимости на основе знания
зависимости между ценой,
Делят предметные
совокупности на 6 равных
частей и составляют пример
Пользуются таблицей
умножения числа 6
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены на основе
зависимости между ценой,
количеством, стоимостью (с

Выполняют решение
примеров на знание
табличных случаев
умножения чисел 2, 3, 4,
5
Делят предметные
совокупности на 2, 3, 4, 5
равных частей и
составляют пример
Знают таблицу
Знают таблицу
умножения числа 6
Проверять
правильность
вычислений по таблице
Выполняют решение
простых арифметических
задач на нахождение
стоимости на основе
знания зависимости
Делят предметные
совокупности на 6
равных частей и
составляют пример
Знают таблицу
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены на
основе зависимости
между ценой, коли-

Решение задач на
нахождение стоимости, цены
Прямоугольник

72
73

Таблица умножения числа 7

Решение задач на
нахождение количества

75
77

Увеличение
числа в несколько раз
Решение задач на
увеличение числа в
несколько раз

Прямоугольники:
прямоугольник, квадрат
Название сторон
прямоугольника:
противоположные стороны прямоугольника, их свойство
Построение прямоугольника с
Табличные случаи умножения
числа 7 в пределах 100 (на основе
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения
и умножения) Таблица умножения
Составление по краткой записи
(в виде таблицы) и решение
простых арифметических задач на
нахождение стоимости, цены на
основе зависимости между ценой,
Увеличение числа в несколько
раз в процессе выполнения
предметнопрактической
деятельности («больше в ..»,
«увеличить в ...»), с отражением
выполненных действий в математической записи (составлении
числового выражения) Знакомство
с простой арифметической задачей
на увеличение числа в несколько
раз (с отношением «больше в ...») и
способом ее решения

Различают и называют
среди прямоугольников
квадраты и прямоугольники
Строят прямоугольник с
помощью чертежного
угольника на
нелинованной бумаге (с

Различают и
называют среди
прямоугольников
квадраты и
прямоугольники Строят
прямоугольник с
помощью чертежного
Знают таблицу
Пользуются таблицей
умножения числа 7
умножения числа 7
Проверять
Применяют переместитель- правильность
ное свойство умножения
вычислений по таблице
Решают простые
Решают простые
арифметические задачи на арифметические задачи
нахождение количества на на нахождение
основе зависимости между количества на основе
ценой, количеством,
зависимости между
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение числа в
несколько раз (с
отношением «больше в ...»)
в практическом плане на
основе действий с
предметными совокупностями, иллюстрирования содержания задачи (с
помощью учителя)

Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение
числа в несколько раз (с
отношением «больше в
..») в практическом плане
на основе действий с
предметными совокупностями,
иллюстрирования
содержания задачи

Деление на 7
Деление на 7 равных частей

Уменьшение
числа в несколько раз
Решение задач на
уменьшение числа в
несколько раз
84
Решение задач на
нахождение цены,
количества, стоимости

Решение задач на
уменьшение числа в
несколько раз, на
уменьшение числа на
несколько единиц
Решение задач на
86
нахождение цены,
количества, стоимости Квадрат

87Таблица умноже89 ния числа 8

78
80

81
83

Таблица деления на 7, ее
составление с использованием
таблицы умножения числа 7, на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления Деление
Уменьшение числа в несколько
раз в процессе выполнения
предметнопрактической
деятельности («меньше в ..»,
«уменьшить в ...»), с отражением
Решение простых
арифметических задач на
нахождение цены, количества,
стоимости на основе зависимости
между ценой, количеством, стоиРешение простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение числа в
несколько раз
Решение простых
арифметических задач на
нахождение цены, количества,
стоимости на основе зависимости
между ценой, количеством, стоиТабличные случаи умножения
числа 8 в пределах 100 (на основе
переместительного свойства
умножения, взаимосвязи сложения
и умножения) Таблица умножения

Делят предметные
совокупности на 7 равных
частей и составляют пример
Пользуются таблицей
умножения числа 7
Выполняют решение
простых арифметических
задач на уменьшение числа
в несколько раз (с
отношением «меньше в ...»)
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости между
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
Решают простые
арифметические задачи на
нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости между

Делят предметные
совокупности на 7
равных частей и
составляют пример
Знают таблицу
Выполняют решение
простых арифметических
задач на уменьшение
числа в несколько раз (с
отношением «меньше в
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на основе
Решают простые
арифметические задачи
на нахождение цены,
количества, стоимости на
основе зависимости
Знают таблицу
Пользуются таблицей
умножения числа 8
умножения числа 8
Проверять
Применяют переместитель- правильность
ное свойство умножения
вычислений по таблице

9092

Деление на 8
Деление на 8 равных частей

Меры времени

94
96

Таблица умножения числа 9

97
99

Деление на 9
Деление на 9 равных частей

Таблица деления на 8, ее
составление с использованием
таблицы умножения числа 8, на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления Деление
Определение времени по часам
с точностью до 1 минуты тремя
способами (прошло 3 часа 52
минуты, без 8 минут 4 часа, 17

Делят предметные
совокупности на 8 равных
частей и составляют пример
Пользуются таблицей
умножения числа 8

Делят предметные
совокупности на 8
равных частей и
составляют пример
Знают таблицу
Умеют определять
Умеют определять
время по часам с точностью время по часам с
точностью до 1 минуты,
до 1 минуты, называть
называть время тремя
время одним способом
Табличные случаи умножения
Знают таблицу
Пользуются таблицей
числа 9 в пределах 100 (на основе
умножения числа 9
умножения числа 9
переместительного свойства
Проверять
умножения, взаимосвязи сложения Применяют переместитель- правильность
вычислений по таблице
и умножения) Таблица умножения ное свойство умножения
Таблица деления на 9, ее
составление с использованием
таблицы умножения числа 9, на
основе знания взаимосвязи
умножения и деления Деление
предметных совокупностей на 9
равных частей (в пределах 100) с
отражением выполненных
действий в математической записи
Делят предметные
(составлении примера)
Делят предметные
совокупности на 9
Выполнение табличных
случаев деления на 9 с проверкой совокупности на 9 равных равных частей и
частей и составляют пример составляют пример
правильности вычислений по
Знают таблицу
таблице деления на 9 Деление по Пользуются таблицей
умножения числа 9
умножения и деления
содержанию (по 9)
Различают деление на рав- числа 9 Различают
Простые арифметические
задачи на нахождение количества ные части и по содержанию деление на равные части
(с помощью учителя)
и по содержанию
на основе зависимости между

ценой, количеством, стоимостью;
краткая запись задачи в виде
таблицы, ее решение

100

Контрольная работа

Работа над ошибками
Решение задач на
увеличение, уменьшение числа в неРешение задач на
102
увеличение, уменьшение числа в несколько раз
Пересечение фигур
103
Умножение 1 и
на 1
101

Самостоятельное выполнение
заданий на знание табличных
случаев умножения чисел 2-9 с
проверкой правильности
вычислений по таблице умножения
Формирование умения
исправлять ошибки
Решение простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение числа в
Пересечение геометрических
фигур (окружностей,
многоугольников, линий)
Точки пересечения,
обозначение их буквой
Умножение единицы на число
(на основе взаимосвязи сложения и
умножения)
Умножение числа на единицу
(на основе переместительного

Выполняют задания на
знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с проверкой правильности вычислений по таблице умноПользуются таблицей
умножения и деления чисел
2-9
Выполняют решение
простых арифметических
Различают, строят
пересекающиеся,
непересекающи- еся
геометрические фигуры (с
помощью учителя)
Применяют правило
умножения единицы на
число, числа на единицу

Выполняют задания
на знание табличных
случаев умножения чисел
2-9
Знают таблицу
умножения и деления
чисел 2-9 Выполняют
решение простых
арифметических задач на
Различают, строят
пересекающиеся,
непересекающи- еся
геометрические фигуры
Применяют правило
умножения единицы на
число, числа на единицу

104

Деление на 1

Деление числа на единицу (на
основе взаимосвязи умножения и
деления). Знание правила
нахождения частного, если
делитель равен 1; его ис-

Применяют правило
деления числа на единицу

Сложение и вычитание чисел (письменные вычисления) - 21 час
105Сложение и
108 вычитание чисел
(письменные
вычисления) без
перехода через
разряд

109Сложение с
110 переходом через
разряд

Сложение с
переходом через
разряд

111

Запись примеров на сложение
и вычитание без перехода через
разряд в столбик
Выполнение письменного
сложения, вычитания чисел в
пределах 100 с помощью
алгоритма
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначных чисел типа 27+15
Выполнение проверки
правильности выполнения
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначных чисел типа 36+24,
получение 0 в разряде единиц
Выполнение проверки

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 без перехода через разряд на основе приемов
письменных вычислений (с
помощью учителя)
Выполняют сложение
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд на
основе приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)
Выполняют сложение
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд на
основе приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд на
основе приемов
письменных вычислений
Выполняют сложение
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных вычислений
Выполняют сложение
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных вычислений

Сложение с
переходом через
разряд

113
Сложение с
- 114 переходом через
разряд

115

Сложение с
переходом через
разряд

116

Решение задач на
увеличение, уменьшение числа в несколько раз, на несколько единиц

112

У мение выполнять приёмы
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначных чисел (35 + 17);
сложение двузначных чисел,
получение 0 в разряде единиц (35 +
Умение выполнять приёмы
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначных чисел типа 74+26,
получение в сумме числа100
Выполнение проверки
правильности выполнения
письменного сложения
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: сложение
двузначного и однозначного чисел
типа 25+7
Выполнение проверки
правильности выполнения
письменного сложения
перестановкой слагаемых
Решение простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение числа в
несколько раз, на несколько
единиц

Выполняют сложение
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд на
основе приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют сложение
чисел в пределах 100 с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных вычислений

Выполняют сложение
чисел в пределах 100 и с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных вычислений

Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на несколько
единиц (с помощью
учителя)

Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз на
несколько единиц

117
Вычитание с
118 переходом через
разряд

119
Вычитание с
120 переходом через
разряд

121-Вычитание с
122 переходом через
разряд

Вычитание с
переходом через
разряд

123

Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: вычитание
двузначного числа из круглых
десятков типа 60-23 Проверка
правильности выполнения
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: вычитание
двузначных чисел типа 62-24
Проверка правильности
выполнения письменного
Умение выполнять приёмы
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: вычитание
однозначного числа из двузначного
числа типа 34-9
Выполнение проверки
правильности выполнения
письменного вычитания обратным
действием - сложением
Выполнение приёмов
письменных вычислений (с
записью примера в столбик)
следующих случаев: вычитание
двузначных чисел, получение в
разности однозначного числа (62 54)
Проверка правильности
выполнения письменного

Выполняют вычитание
чисел в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов письменных
вычислений (с помощью
учителя)

Выполняют
вычитание чисел в
пределах 100 и с переходом через разряд на основе приемов
письменных вычислений

Выполняют и
вычитание чисел в
пределах 100 и с переходом через разряд на
основе приемов
письменных вычислений

124

Итоговая
контрольная работа

Самостоятельное выполнение
заданий на знание табличных
случаев умножения чисел 2-9 с
проверкой правильности
вычислений по таблице умножения
чисел 2-9 Сложение и вычитание
чисел в пределах 100 без перехода
через разряд, с переходом через

Выполняют задания на
знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с проверкой правильности вычислений по таблице умножения чисел 2-9 Выполняют
сложение и вычитание
чисел в пределах 100 без

Выполняют задания
на знание табличных
случаев умножения чисел
2-9 Выполняют сложение
и вычитание чисел в
пределах 100 без
перехода через разряд, с
переходом через разряд

125

Работа над ошибками
Сложение и
вычитание чисел в
пределах 100

126

Умножение 0 и
на 0

127

Деление 0 на
число

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 с переходом через разряд на основе приемов
Формирование умения
письменных вычислений (с
исправлять ошибки
помощью учителя)
Умножение 0 на число (на
Применяют правила
основе взаимосвязи сложения и
умножения числа 0.
умножения). Умножение числа на
Понимают связь таблиц
0 (на основе переместительного
умножения и деления,
свойства умножения).
пользуются таблицами
Правило нахождения
умножения на печатной оспроизведения, если один из
нове для нахождения промножителей равен 0; его
изведения и частного (с поПрименяют правило
деления 0 на число
Понимают связь таблиц
Деление 0 на число 0 (на
основе взаимосвязи умножения и умножения и деления,
пользуются таблицами
деления) Правило нахождения
умножения на печатной осчастного, если делимое равно 0;
его использование при выполнении нове для нахождения произведения и частного (с повычислений

Выполняют сложение
вычитание чисел в
пределах 100 и с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных вычислений
Применяют правила
умножения числа 0.
Понимают связь
таблиц умножения и
деления, пользуются
таблицами умножения на
печатной основе для
нахождения проПрименяют правило
деления 0 на число
Понимают связь
таблиц умножения и
деления, пользуются
таблицами умножения на
печатной основе для
нахождения про-

128

129

130

Умножение и
деление числа 0
Взаимное положение
геометрических
фигур

Умножение 10 и
на 10

Деление на 10

131Нахождение
132 неизвестного слагаемого

Взаимное положение на
плоскости геометрических фигур:
узнавание, называние
Моделирование взаимного
положения двух геометрических
фигур на плоскости

Умножение 10 на число (на
основе взаимосвязи сложения и
умножения). Умножение числа на
10 (на основе переместительного
свойства умножения)
Знание правила нахождения
произведения, если один из
множителей равен 10; его
использование при выполнении
вычислений

Узнают, называют,
моделируют взаимное
положение двух
геометрических фигур;
нахождение точки пересечения без построения

Узнают, называют,
моделируют, строят
взаимное положение двух
геометрических фигур;
нахождение точки
пересечения

Применяют правила
Применяют правила
умножения числа 10.
умножения числа 10.
Понимают связь таблиц
Понимают связь
умножения и деления,
таблиц умножения и
пользуются таблицами
деления, пользуются
умножения на печатной
умножения на
основе для нахождения про- печатной основе для
изведения и частного (с по- нахождения промощью учителя)
изведения и частного

Применяют правила
деления числа на 10
Деление числа на 10 (на основе Понимают связь таблиц
взаимосвязи умножения и деления) умножения и деления,
Правило нахождения частного,
пользуются таблицами
если делитель равен 10; его
умножения на печатной осиспользование при выполнении
нове для нахождения провычислений
изведения и частного (с поРешение примеров с
Решают примеры с неизнеизвестным слагаемым,
вестным слагаемым, обообозначенным буквой « х»
значенным буквой «х» (с
Проверка правильности
помощью учителя)
вычислений по нахождению
неизвестного слагаемого
Простые арифметические

Применяют правила
деления числа на 10
Понимают связь таблиц
умножения и деления,
пользуются таблицами
умножения на печатной
основе для нахождения
произведения и частного
Решают примеры с
неизвестным слагаемым,
обозначенным буквой
«х»

Повторение - 4 часа
133
Сложение и
134 вычитание чисел с
переходом через
разряд

Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
разряд, с переходом через разряд
на основе приемов письменных
вычислений

135
Умножение и
136 деление чисел в
пределах 100

Знание табличных случаев
умножения чисел 2-9 с проверкой
правильности вычислений по
таблице умножения чисел 2-9

Выполняют сложение и
вычитание чисел в пределах
100 с переходом через разряд на основе приемов
письменных вычислений (с
помощью учителя)
Пользуются таблицей
умножения и деления чисел
2-9
Выполняют решение
простых арифметических
задач на увеличение,
уменьшение числа в

Выполняют сложение
вычитание чисел в
пределах 100 и с
переходом через разряд
на основе приемов
письменных вычислений
Знают таблицу
умножения и деления
чисел 2-9 Выполняют
решение простых
арифметических задач на
увеличение, уменьшение
числа в несколько раз на

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Мир природы и человека»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» составлена на основе адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской
специальной школы-интерната №16 (далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программой обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения России от
24.11.2022г. №1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Мир природы и человека»» относится к предметной области
«Естествознание» и является обязательной частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Мир природы и человека» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часа в год (2 час в неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Мир природы и человека».

Цель обучения - формирование первоначальных знаний о живой и неживой природе, понимание простейших взаимосвязей, существующих
между миром природы и человека.
Задачи обучения:
- первоначальное формирование естественнонаучных знаний;
- обобщение и систематизация полученных ранее знаний;
- первоначальное формирование умения наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром;
- развитие способности раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека;
- знакомство с объектами и явлениями окружающего мира.
Рабочая программа по учебному предмету «Мир природы и человека» в 4 классе определяет следующие задачи:
- углубление имеющиеся у обучающихся представлений о неживой и живой природе, новых знаний об основных ее элементах;
- расширение представлений о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды
на основе наблюдений и простейших опытных действий;
- формирование умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и
опытных работ, отмечать фенологические данные;
- углубление знаний обучающихся о природе своего края;
- формирование первоначальных сведений о природоохранительной деятельности человека, развитие у обучающихся бережного отношения к
природе;
- формирование начальных естественнонаучных знаний о взаимосвязи живой и неживой природы;
- формирование у обучающихся четких представлений о Солнце как источнике света и тепла на Земле, о причинах, обуславливающих смену
времен года, о влиянии Солнца на жизнь растений, животных, человека;

- закрепление представлений о воде и воздухе, их роли в жизни растений, животных, человека;
- раскрытие причинно-следственных связей между природными явлениями и жизнью человека;
- воспитание интереса к природе, бережного к ней отношения.
Планируемые
человека» в 4 классе

результаты

освоения

рабочей

программы по учебному предмету «Мир природы и

Личностные результаты:
- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей, сопереживания к животным;
- воспитание эстетических потребностей видеть красоту природы, ценностей и чувства любви к природе;
- овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни и при взаимодействии с живой и неживой природой;
- осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, любви к родной природе;

- овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Мир природы и человека» в 4 классе
Минимальный уровень:
- иметь представления о назначении объектов изучения;
- узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде, в естественных условиях, на иллюстрациях, фотографиях;
- относить изученные объекты к определенным группам (видородовые понятия);
- называть сходные объекты, отнесенные к одной и той же изучаемой группе;
- иметь представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе;
- знать требования к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;
- знать основные правила личной гигиены и выполнять их в повседневной жизни;
- ухаживать за комнатными растениями; кормить зимующих птиц;
- составлять повествовательный или описательный рассказ из 3-5 предложений об изученных объектах по предложенному плану;
- адекватно взаимодействовать с изученными объектами окружающего мира в учебных ситуациях; соблюдать правила поведения в классе, в
школе, на улице в условиях реальной или смоделированной учителем ситуации.
Достаточный уровень:
- узнавать и называть изученные объекты на иллюстрациях, фотографиях;
- иметь представление о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
- относить изученные объекты к определенным группам с учетом оснований для классификации;
- давать развернутую характеристику своего отношения к изученным объектам;
- знать правила гигиены тела;
- знать отличительные существенные признаки групп объектов;
- знать некоторые правила безопасного поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
- отвечать на вопросы и ставить вопросы по содержанию изученного, проявлять желание рассказать о предмете изучения или наблюдения;
- соблюдать элементарные санитарно-гигиенические нормы;
- выполнять доступные природоохранительные действия;
- проявлять активность в организации совместной деятельности и ситуативного общения с детьми; адекватно взаимодействовать с объектами
окружающего мира;

- проявлять готовность к использованию сформированных умений при решении учебных, учебно-бытовых и учебно-трудовых задач;
- выполнять задания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), оценивать свою работу и
одноклассников, проявлять к ней ценностное отношение, понимать замечания, адекватное воспринимать похвалу.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету
«Мир природы и человека» в 4 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Оценка достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предметных результатов основана на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по
содержанию знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении
личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
В 4 классе осуществляется текущий, тематический и итоговый (промежуточный) контроль знаний, умений и навыков обучающихся с
фиксированием отметки в журнале.
Текущий контроль.
Цель проведения: проверка уровня усвоения изучаемого материала, обнаружение пробелов в знаниях отдельных обучающихся, принятие мер
к устранению этих пробелов, предупреждение неуспеваемости.
Текущая проверка по предмету «Мир природы и человека» проводится в следующих формах:
- устный опрос;
- творческие и практические работы;
- самостоятельные работы.
Тематический контроль осуществляется в соответствии с кален- дарно - тематическим планированием в конце изучения темы и раздела в
форме творческой работы или теста.
Итоговый контроль проводится в конце года в рамках промежуточной аттестации в форме теста.
При оценке предметных результатов необходимо принимать во внимание индивидуальные особенности интеллектуального развития
обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Предметные результаты выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов

заданий, требующих верного решения: чем больше верно выполненных заданий к общему
объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие»,
«отличные».
В оценочной деятельности результаты, продемонстрированные обучающимся в ходе выполнения творческих, самостоятельных, практических
работ и тестах, соотносятся с оценками:
- «отлично», если обучающиеся верно выполняют свыше 65% заданий;
- «хорошо» - от 51% до 65% заданий;
- «удовлетворительно» (зачёт) - от 35% до 50% заданий.
Устный опрос является одним из методов учёта достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при
освоении образовательной программы. При оценивании устных ответов по учебному предмету «Мир природы и человека» принимается во
внимание:
- правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;
- полнота ответа;
- умение практически применять свои знания;
- последовательность изложения и речевое оформление ответа. Критерии для оценивания устных ответов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного материала. Самостоятельно или с помощью учителя может
сформулировать и обосновать ответ, привести необходимые примеры полученных знаний в практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном,
последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании
отдельных понятий и определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных положений
изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал (вопрос)
недостаточно полно и последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного
материала.
Оценка «2» - не ставится.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение предмету «Мир природы и человека» носит практический характер и тесно связано с другими учебными предметами. При
подборе учебного материала используется дифференцированный подход к учебным возможностям обучающихся, способствующий наилучшей
социальной адаптации обучающихся в обществе.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 4 классе предусматривает практическое взаимодействие обучающихся с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности, в натуральном виде и естественных
условиях или в виде макетов и специально созданных учебных ситуациях. Накопление представлений об объектах и явлениях окружающего мира
происходит через взаимодействие с различными источниками информации: устным и печатным словом, иллюстрациями, практической
деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных
ситуаций.
Практическая направленность учебного предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой
природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в
конкретных условиях. Например, для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т.д.). Обучающиеся должны
видеть, осязать изучаемые объекты. При изучении нового материала желательно проводить простейшие опыты.
В процессе обучения необходимо использовать игровые ситуации, занимательные вопросы и задания. Следует прямо связать состояние
природы и здоровье человека, показать важность этого направления деятельности людей, обратить внимание на то, что сами обучающиеся могут
сделать для сохранения чистоты природы.
Содержание разделов

п\п
1.

Название раздела
Времена года. Осень

Количество
часов

Контрольн
ые работы

1
1

Живая природа. Растения

Времена года. Зима

Неживая природа

Живая природа. Животные

Времена года. Весна

Живая природа. Человек

Безопасное поведение

3
34+34

Времена года. Лето
Итого:

№

Тема предмета

Сезонные изменения
в природе Осень

Растения и животные
осенью

Колво часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Программное содержание

Минимальный уровень

Времена года. Осень -6 часа
2
Обобщение полученных знаОбобщают полученные знаний о влиянии Солнца на изния о влиянии Солнца на изменения в природе (температура менения в природе (температура
воздуха, воды, количество
воздуха, воды, количество
тепла), на смену времен года
тепла), на смену времен года по
Работа с календарем
иллюстрациям Работают с
Чередование времен года,
календарем Рассказывают о
закрепление знаний о названиях чередовании времен года
месяцев. Проговаривание
Проговаривают названия меназваний месяцев. Называние
сяцев с помощью учителя
признаков осени Работа с
Называют 3-4 признака осени
текстом об осени. Выполнение Работают с текстом об осени
заданий по учебнику
Выполняют задания по учебнику с помощью учителя
2
Сравнение рисунков
Сравнивают рисунки
Нахождение различий
Находят 1-2 различия Читают 1Запоминание названий осенних 2 названия осенних цветов.
цветов. Называние овощей по Называют 3-4 овоща по ририсункам. Выполнение заданий сункам. Выполняют задания по
по учебнику, ответы на вопросы учебнику

Достаточный уровень

Обобщают полученные
знания о влиянии Солнца на
изменения в природе
(температура воздуха, воды,
количество тепла), на смену
времен года Работают с
календарем. Рассказывают о
чередовании времен года
Проговаривают названия
месяцев. Называют 4-5
признаков осени. Работают с
текстом об осени. Выполняют
задания по учебнику
Сравнивают рисунки
Находят 2-3 различия,
называют их Проговаривают
2-3 названия осенних цветов.
Называют 4-5 овощей Выполняют задания по учебнику

Труд людей осенью
Огород

Растения Огород

Лес Сад

Обобщение и закрепление
Отвечают на вопросы кратко
Отвечают на вопросы
представлений о жизни расте- Обобщают представления о
полным предложением
ний осенью
жизни растений осенью Читают Обобщают представления о
Чтение
текста
часть текста Рассматривают
жизни растений осенью
Рассматривание рисунка
рисунки Отгадывают загадки по Читают текст Рассматривают
Отгадывание загадок Называние картинкам
рисунки Отгадывают загадки
известных животных, ответы на
Называют 3-4 известных жи- Называют 4-5 известных
2
Чтение текста
Читают часть текста
Читают текст Отвечают
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы кратко
на вопросы полным
Выполнение заданий по
Выполняют задания по
предложением Выполняют
учебнику
учебнику
задания по учебнику
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Рассматривают рисунки
Называние садовых
Называют 1-2 садовых
Называют 2-3 садовых
инструмента по картинке
инструментов
инструмента Составляют
Живая природа. Растения - 14 часов
Показ объекта на рисунке
Показывают объект на риПоказывают и называют
2
(поле, огород) Перечисление
сунке (поле, огород)
объект на рисунке (поле,
инструментов для перекопки
Перечисляют 1-2 инструмента огород).
земли
для перекопки земли по
Перечисляют 2-3
Ответы на вопросы об ово- картинке Отвечают на вопросы инструмента для перекопки
щах. Словарная работа
об овощах кратко. Работают с земли в натуральном виде в
(корнеплоды, овощеводы,
опорными словами
естественных условиях
теплица). Выполнение заданий (корнеплоды, овощеводы,
Отвечают на вопросы об
по учебнику
теплица)
овощах полным предло2
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Рассматривают рисунки
Называние предметов мебели
Называют 1 -2 предмета мебели Называют 2-3 предмета
Наблюдение за растениями сада по картинке Наблюдают за
мебели
и леса осенью: яблоня, осина,
растениями сада и леса осенью:
Наблюдают за
липа, акация, орешник
яблоня, осина, липа, акация,
растениями сада и леса
Перечисление названий
орешник Перечисляют 2-3
осенью: яблоня, осина, липа,
лиственных и хвойных деревьев названия лиственных и хвойных акация, орешник
Ориентировка в
деревьев с помощью учителя.
Перечисляют 3-4

Растения культурные
и дикорастущие

2
Чтение текста
Рассматривание рисунка
Сравнение растений
Выполнение заданий по учебнику
Описание ягод клубники
Знакомство с понятиями «сорт»,
«семена»

Лекарственные
растения

Красная книга

Читают часть текста
Рассматривают рисунок
Сравнивают 1-2 растения
(наиболее распространенных)
Выполняют задания по
учебнику Описывают ягоды
клубники Знакомятся с
понятиями «сорт», «семена» с
помощью учителя

2
Просматривают видео о леПросмотр видео о лекаркарственных растениях Читают
ственных растениях Чтение
часть текста Рассматривают
текста Рассматривание рисунка рисунки Знакомятся с
Знакомство с лекарственными лекарственными растениями
растениями (чтение названия и (читают названия и инфоринформации на аптечной
мацию на аптечной упаковке) с
упаковке), способом их
помощью учителя Отвечают на
применения, сроком годности
вопросы кратко
2

Читают текст
Рассматривают рисунок
Сравнивают 2-3 растения
(наиболее распространенных)
Выполняют задания по
учебнику Описывают ягоды
клубники и показывают их на
картинке
Знакомятся с понятиями
«сорт», «семена» с помощью
учебника
Просматривают видео о
лекарственных растениях
Читают текст Рассматривают
рисунки Знакомятся с
лекарственными растениями
(читают названия и информацию на аптечной
упаковке), способом их
применения, сроком годности
Отвечают на вопросы

Читают рассказ о
Красной книге
Отвечают на вопросы
Чтение рассказа о Красной
Читают часть рассказа о
полным предложением
книге
Красной книге
Рассматривают иллюстрации
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы кратко о редких видах растений и
Рассматривание иллюстраций о Рассматривают иллюстрации о
животных
редких видах растений и
редких видах растений и
Дают их описание по
животных, их описание по
животных
внешнему виду. Отвечают на
Отвечают на вопросы
внешнему виду
вопросы

Парки

Растения поля

2
Просмотр видео о парках
Чтение текста
Словарная работа (парк, аллея, сквер)
Описание парка (сквера)
Ответы на вопросы Называние
известных парков,
расположенных вблизи
местожительства
2
Чтение текста
Составление рассказа об изготовлении продуктов питания
из муки
Словарная работа (жатва,
зернохранилище, озимые,
соломина, колос, метелка)
Чтение текста (работа в поле в
разное время года), беседа по
рисункам
Отгадывание загадок Сравнение двух объектов (пшеница и
рожь; овес и гречиха)
Изготовление поделки из со-

Просматривают видео о
парках Читают часть текста
Работают с опорными словами
(парк, аллея, сквер) Описывают
парк (сквера) по картинке
Отвечают на вопросы кратко
Называют 1-2 известных парка,
расположенных вблизи местожительства
Читают часть текста
Составляют краткий рассказ об
изготовлении продуктов питания из муки с помощью учителя
Работают с опорными словами
(жатва, зернохранилище, озимые, соломина, колос, метелка),
составляют словосочетания
Читают часть текста (работа в
поле в разное время года) Беседуют по рисункам Отгадывают
загадки по картинкам
Сравнивают 2 объекта
(пшеница и рожь; овес и

Времена года. Зима - 3 часа

Просматривают видео о
парках
Читают текст
Работают с опорными
словами (парк, аллея, сквер)
Описывают парк (сквера)
Отвечают на вопросы полным
предложением
Называют 2-3 известных
парка
Читают текст
Составляют рассказ об
изготовлении продуктов
питания из муки
Работают с опорными
словами (жатва,
зернохранилище, озимые,
соломина, колос, метелка),
составляют словосочетания и
предложения
Читают текст (работа в
поле в разное время года)
Беседуют по рисункам
Отгадывают загадки

Зима
Признаки зимы

Растения и
животные зимой

Называние зимних месяцев
Называние признаков зимы и
зимних явлений природы
Рассматривание рисунка
Определение признаков зимы
Объяснение схем Чтение
рассказа, ответы на вопросы
Составление рассказа о
зимних месяцах с опорой на
рисунки

Рассматривание и
сравнение рисунков Чтение
текста
Описание зимнего леса
Нахождение одинаковых
снежинок
Рассматривание рисунка
Выполнение заданий по
учебнику
Составление рассказа о
жизни растений и животных
зимой

Называют зимние месяцы по
картинкам
Называют 3-4 признака зимы
и зимних явлений природы по
картинкам
Рассматривают рисунки
Определяют 3-4 признака зимы
по картинкам
Читают часть рассказа
Отвечают на вопросы кратко
Составляют краткий рассказ о
зимних месяцах с опорой на рисунки
Рассматривают рисунки
Читают часть текста Описывают
зимний лес по картинке
Находят одинаковые
снежинки Выполняют задания по
учебнику с помощью учителя
Отвечают на вопросы кратко
Составляют краткий рассказ о
жизни растений и животных
зимой с помощью наводящих
вопросов

Называют зимние месяцы
Называют 4-5 признаков зимы и
зимних явлений природы
Рассматривают рисунки
Определяют 4-5 признаков зимы
Читают рассказ
Отвечают на вопросы
полным предложением
Составляют рассказ о зимних
месяцах

Рассматривают рисунки
Читают текст
Описывают зимний лес по
картинке
Находят одинаковые снежинки
Выполняют задания по учебнику
Отвечают на вопросы
полным предложением
Составляют рассказ о жизни
растений и животных зимой

Труд людей зимой

Неживая природа
Почва

Рассматривание рисунка
Ответы на вопросы Чтение
рассказа Ответы на вопросы
Закрепление представлений о
деятельности человека в связи
с сезонными изменениями в
природе зимой Безопасное
поведение зимой: гололёд

Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы кратко
Читают часть рассказа Отвечают
на вопросы Закрепляют
представления о деятельности
человека в связи с сезонными
изменениями в природе зимой
Рассказывают о безопасном
поведении зимой: гололёд с помощью учителя

Неживая природа - 8 часа
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Ответы на вопросы
Отвечают на вопросы
Рассматривание глобуса
Рассматривают глобус Находят
Нахождение морей и суши
моря и суши с помощью учителя
Чтение текста о почве Ответы
Читают часть текста о почве
на вопросы Рассматривание
Отвечают на вопросы кратко
образцов почвы
Рассматривают образцы почвы
Показ видов почвы
Показывают виды почвы
Знакомство обучающихся со Знакомятся со свойствами почвы
свойствами почвы, её сопо картинкам Составляют
ставом, значением для жизни краткий рассказ об обработке
животных и человека
земли по картинкам
Составление рассказа об
обработке земли

Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы Читают
рассказ
Отвечают на вопросы
полным предложением
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в
природе зимой Рассказывают о
безопасном поведении зимой:
гололёд
Рассматривают рисунки
Отвечают на вопросы
Рассматривают глобус Находят
моря и суши Читают текст о
почве Отвечают на вопросы полным предложением
Рассматривают образцы почвы
Показывают виды почвы
Знакомятся со свойствами
почвы, её составом, значением
для жизни животных и человек в
натуральном виде в естественных условиях Составляют
рассказ об обработке земли

Песок, глина,
перегной

Камни

Рассматривание образцов
почвы
Показ видов почвы
Простейшие свойства почвы,
их значение для растений
Способы обработки почвы:
рыхление, полив и т. д.
Практическая работа с песком
и глиной
Чтение текста Составление
рассказа о глине
Ответы на вопросы

Рассматривают образцы
почвы Показывают виды почвы
на картинке
Слушают о простейших
свойства почвы, их значение для
растений Изучают способы
обработки почвы: рыхление,
полив и т. д. по картинке
Выполняют практическую
работу с песком и глиной с
помощью учителя Читают часть
текста Составляют краткий
рассказ о глине по картинке
Отвечают на вопросы кратко

Чтение текста.
Рассматривание
разнообразных камней.
Ответы на вопросы.
Рассматривание изделий из
поделочных и драгоценных
камней.
Просмотр видео.
Составление рассказа о
камнях

Читают часть текста.
Рассматривают
разнообразные камни.
Отвечают на вопросы кратко.
Рассматривают изделия из поделочных и драгоценных камней.
Просматривают видео.
Составляют краткий рассказ о
камнях по картинкам

Рассматривают образцы почвы
Показывают виды почвы на
картинке
Читают о простейших
свойства почвы, их значение для
растений Изучают способы
обработки почвы: рыхление,
полив и т. д. в натуральном виде
в естественных условиях
Выполняют практическую
работу с песком и глиной
Читают текст Составляют
рассказ о глине Отвечают на
вопросы полным предложением
Читают текст.
Рассматривают
разнообразные камни.
Отвечают на вопросы
полным предложением.
Рассматривают изделия из
поделочных и драгоценных камней.
Просматривают видео.
Составляют рассказ о камнях

Рельеф
Горы и равнины

Просмотр видео о горах
Нахождение и называние на
картинке гор и равнин Чтение
текста учебника, ответы на
вопросы Сравнение гор,
холмов, нахождение сходства
и различий
Зарисовка гор и холмов в
рабочей тетради Составление
рассказа о нашей местности

Просматривают видео о
горах Находят и показывают на
картинке горы и равнины Читают
часть текста учебника Отвечают
на вопросы кратко Сравнивают
горы, холмы находят сходство
Срисовывают горы и холмы в
рабочую тетрадь Составляют
рассказ о нашей местности по
картинке

Живая природа.

Домашние животные

Животные - 3 часа
Читают часть текста о роли и
Чтение текста о роли и зназначения домашних животных в
чения домашних животных в
жизни человека
жизни человека Знакомство с
Знакомятся с работой
работой человека по созданию
человека по созданию новых,
новых, полезных для него
полезных для него пород
пород животных
животных Называют домашних
Называние домашних жиживотных по рисунку
вотных по рисунку Правила
Слушают о правилах ухода за
ухода за домашними
домашними животными
животными
Рассказывают о домашних жиРассказ о домашних
вотных: лошадь, овца, корова,
животных: лошадь, овца,
свинья по картинкам
корова, свинья. Разведение
Рассказывают о разнообразии
человеком домашних
пород домашних животных по
животных, уход за ними
картинкам
Разнообразие пород домашних
животных

Просматривают видео о
горах Находят и называют горы
и равнины на картинке Читают
текст учебника Отвечают на
вопросы полным предложением
Сравнивают горы, холмы
находят сходство и различия
Зарисовывают горы и холмы в
рабочей тетради Составляют
рассказ о нашей местности
Читают текст о роли и значения домашних животных в
жизни человека
Знакомятся с работой
человека по созданию новых,
полезных для него пород
животных Называют домашних
животных
Читают о правилах ухода за
домашними животными
Рассказывают о домашних
животных: лошадь, овца, корова,
свинья.
Рассказывают о
разнообразии пород домашних
животных по прочитанному

Птицы

Дикие птицы

Рассматривание рисунка
Называние знакомых птиц
Чтение текста о птицах
Домашние птицы: курица,
гусь, утка
Внешний вид, повадки,
забота о потомстве, уход за
ними
Развешивание кормушек
для птиц
Чтение текста о
водоплавающих птицах (дикие
и домашние), с особенностями
их строения, приспособлением
к среде обитания
Нахождение на картинке
диких птиц: утка, гусь, лебедь
Сравнение с домашними
уткой и гусем
Просмотр видео о лебедях
Рассказ о птицах

Рассматривают рисунки
Называют 3-4 знакомые птицы
по картинке
Читают часть текста о птицах
Отвечают на вопросы кратко
Слушают о домашних птицах:
курица, гусь, утка Описывают
внешний вид и правила уход за
ними Развешивают кормушки
для птиц
Читают часть текста о
водоплавающих птицах (дикие и
домашние)
Знакомятся с особенностями
их строения, приспособлением к
среде обитания по картинке
Находят на картинке 2-3 дикие
птицы утка, гусь, лебедь
Сравнивают с домашними уткой
и гусем Просматривают видео о
лебедях
Кратко рассказывают о
птицах с помощью учителя

Времена года. Весна - 6 часа

Рассматривают рисунки
Называют 4-5 знакомых птиц
Читают текст о птицах Отвечают
на вопросы полным
предложением
Слушают о домашних
птицах: курица, гусь, утка.
Описывают внешний вид,
повадки, заботу о потомстве и
правила уход за ними
Развешивают кормушки для
птиц
Читают текст о
водоплавающих птицах (дикие и
домашние), Знакомятся с
особенностями их строения,
приспособлением к среде
обитания
Находят на картинке 3-4
дикие птицы утка, гусь, лебедь
Сравнивают с домашними уткой
и гусем Просматривают видео о
лебедях
Рассказывают о птицах

Весна
Растения весной

Просмотр видео о признаках весны
Определение признаков
весны по рисункам
Наблюдение за погодой
Чтение рассказа о весне
Определение названия месяца
по рисунку Обобщение и
закрепление представлений о
жизни растений весной
Отработка названий весенних
цветов Посев семян и уход за

Просматривают видео о приПросматривают видео о
знаках весны
признаках весны Определяют
Определяют 3-4 признака вес- 4-5 признака весны
ны по рисункам
Наблюдают за погодой
Наблюдают за погодой Читают Читают рассказ о весне
часть рассказа о весне Определяют Определяют названия месяца
названия месяца по рисунку
Обобщают представления
Обобщают представления о
о жизни растений весной
жизни растений весной Называют Называют 3-4 весенних цветка
3-4 весенних цветка по картинке
в натуральном виде в
Высевают семена и наблюдают естественных условиях
за всходами
Высевают семена и ухаживают

Животные весной

Чтение рассказа
Ответы на вопросы
Выполнение заданий по
учебнику
Обобщение и закрепление
представлений о жизни
животных весной Составление
рассказа по рисункам
Рисование муравейника в
тетради
Название детенышей животных

Читают часть рассказа
Отвечают на вопросы Выполняют
задания по учебнику
Обобщают представления о
жизни животных весной по
картинкам
Составляют краткий рассказ по
рисункам
Срисовывают муравейник в
тетрадь
Называют 2-3 детенышей животных по картинке

Читают рассказ Отвечают
на вопросы Выполняют
задания по учебнику
Обобщают и закрепляют
представления о жизни
животных весной Составляют
рассказ Рисуют муравейник в
тетради
Называют 3-4 детенышей
животных

Труд людей весной

Человек
Мозг человека

Читают часть текста
Рассматривают рисунок Отвечают
Чтение текста
на вопросы кратко Закрепляют
Рассматривание рисунка
представления о деятельности
Ответы на вопросы
человека в связи с сезонными
Закрепление представлений о изменениями в природе весной по
деятельности человека в связи учебнику Называют весенние
с сезонными изменениями в
месяцы по картинкам
природе весной
Читают часть стихотворения о
Называние весенних
весне
месяцев на картинках Чтение
Составляют рассказ о труде
стихотворения о весне
людей весной по картинкам и с
Составление рассказа о
помощью наводящих вопросов
труде людей весной
учителя
Живая природа. Человек - 8 часа
Показ частей тела человеПоказывают части тела челока
века на картинке Читают часть
Чтение рассказа
рассказа Отвечают на вопросы
Ответы на вопросы
кратко Выполняют практические
Выполнение практических задания с помощью учителя
заданий
Показывают неправильное поОбъяснение и показ неведение по картинке Читают
правильного поведения по
правила профилактики травм
картинке
головного мозга
Проговаривание правил
профилактики травм головного мозга

Читают текст
Рассматривают рисунок
Отвечают на вопросы полным
предложением Закрепляют
представления о деятельности
человека в связи с сезонными
изменениями в природе весной
по учебнику Называют
весенние месяцы
Читают стихотворение о
весне
Составляют рассказ о
труде людей весной по
картинкам

Показывают части тела
человека на картинке Читают
часть рассказа Отвечают на
вопросы полным
предложением Выполняют
практические задания с
помощью учителя
Показывают и объясняют
неправильное поведение
Проговаривают правила
профилактики травм головного
мозга

Режим дня

Рассматривание схемы
Называние частей суток
Закрепление знаний о режиме
дня
Чтение текста о режиме
дня
Ответы на вопросы
Составление рассказа о
разнообразии часов Изучение
таблицы- режима дня
Рассказ о предупреждении
перегрузок, правильном
чередование труда и отдыха

Рассматривают схемы
Называют части суток по картинке
Закрепляют знания о режиме
дня
Читают часть текста о режиме
дня
Отвечают на вопросы кратко
Составляют рассказ о часах
Рассказывают о правильном
чередовании труда и отдыха с
помощью наводящих вопросов

Охрана природы

Чтение текста Ответы на
вопросы Рассматривание
рисунка Обсуждение
состояния природы и ее
влияние на здоровье человека
Сравнение рисунков Ответы
на вопросы Расширение
представлений о
необходимости бережного
отношения к природе как
среде обитания человека

Читают часть текста Отвечают
на вопросы Рассматривают
рисунок Обсуждают состояния
природы и ее влияние на здоровье
человека Отвечают на вопросы
кратко Расширяют представления о
необходимости бережного
отношения к природе как среде
обитания человека

Рассматривают схемы
Называют части суток
Закрепляют знания о режиме
дня Читают текст о режиме
дня
Отвечают на вопросы
полным предложением
Составляют рассказ о
разнообразии часов
Рассказывают о
предупреждении перегрузок,
правильном чередование труда
и отдыха по картинкам

Читают текст Отвечают на
вопросы Рассматривают
рисунок Обсуждают состояния
природы и ее влияние на
здоровье человека Сравнивают
рисунки Отвечают на вопросы
полным предложением
Расширяют представления о
необходимости бережного
отношения к природе как среде
обитания человека

Зоопарки

Безопасное поведение
дома и в школе

Правила дорожного
движения Транспорт

Чтение текста
Рассматривание картинки
Называние известных животных
Просмотр видео о зоопарках
Запись понятия в тетрадь
Составление рассказа о
занятиях людей, работающих в
заповедниках, лесничествах
Словарная работа (заповедник, лесничество)

Читают часть текста
Рассматривают картинки Называют
3-4 известных животных по
картинкам Просматривают видео о
зоопарках
Составляют рассказ о занятиях
людей, работающих в заповедниках, лесничествах с
помощью учителя Работают с
опорными словами (заповедник,
лесничество), составляют
словосочетания

Безопасное поведение - 4 часа
Читают часть текста
Рассматривают рисунки
Рассказывают о правилах поЧтение текста
ведения и безопасности дома и в
Рассматривание рисунка
школе по картинкам Читают часть
Рассказ о правилах поведения и стихотворение Читают и
безопасности дома и в школе
запоминают телефоны экстренных
Чтение стихотворение
служб
Чтение и запоминание телефонов экстренных служб
Чтение текста о правилах
поведения на улице Изучение
ПДД: сигналы светофора,
пешеходный переход, правила
нахождения ребенка на улице
(сопро-

Читают часть текста о правилах поведения на улице
Повторяют ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход,
правила нахождения ребенка на
улице (сопровождение

Читают текст
Рассматривают картинки
Называют 4-5 известных животных
Просматривают видео о
зоопарках
Составляют рассказ о
занятиях людей, работающих в
заповедниках, лесничествах по
картинкам
Работают с опорными
словами (заповедник, лесничество), составляют словосочетания и предложения

Читают текст Рассматривают
рисунки Рассказывают о правилах
поведения и безопасности дома и в
школе
Читают стихотворение Читают
и называют телефоны экстренных
служб

Читают текста о правилах поведения на улице
Повторяют ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход,
правила нахождения ребенка на
улице (сопровождение

вождение взрослым, движение по тротуару, переход
улицы по пешеходному переходу)
Рассматривание рисунка
Правила безопасного поведения
в общественном транспорте
32

Лето
Растения летом

Животные летом

взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу)
Рассматривают рисунки
Повторяют правила безопасного
поведения в общественном
транспорте по картинкам

Времена года. Лето - 6 часа
Рассматривание рисунка
Рассматривают рисунки
Называние признаков лета
Называют 3-4 признака лета по
Рассказ по схеме о влиянии
картинкам
солнца
Рассказывают по схеме о влиянии солнца
Чтение рассказа
Читают часть рассказа
Ответы на вопросы
Сравнение рисунков Называние Отвечают на вопросы Сравнивают
деревьев по фото
рисунки Называют 2-3 дерева по
Зарисовка фруктов и цветов фото Раскрашивают фрукты и цветы по памяти
по памяти
Чтение стихотворения
Читают часть стихотворения
Составляют рассказ о растениях
Составление рассказа о растениях леса летом Обобщение и леса летом по картинкам
закрепление представлений о
Обобщают представления о жизни
жизни растений летом
растений летом по картинкам
2
Рассматривание рисунков
Рассматривают рисунки
Нахождение и показ известных Находят 3-4 известных животных
животных Называние
по картинке
детенышей животных
Называют 3-4 детенышей жиСоставление рассказа о зве- вотных по картинке Составляют
рассказ о звере по картинке
ре по плану
Рассказ о домашних животРассказывают о домашних
ных по рисунку Обобщение и животных по рисунку Закрепляют
закрепление представлений о
представления о жизни животных
жизни животных летом
летом
2

взрослым, движение по тротуару, переход улицы по пешеходному переходу)
Рассматривают рисунки Повторяют
правила безопасного поведения в
общественном транспорте
Показывают и называют разные
Рассматривают рисунки
Называют 4-5 признаков лета
Рассказывают по схеме о влиянии
солнца Читают рассказ Отвечают на
вопросы Сравнивают рисунки
Называют 3-4 дерева Зарисовывают
фрукты и цветы по памяти
Читают стихотворение
Составляют рассказ о растениях
леса летом
Обобщают представления о
жизни растений летом по памяти

Рассматривают рисунки
Находят 4-5 известных животных
Называют 3-4 детенышей
животных
Составляют рассказ о звере по
плану
Рассказывают о домашних
животных по рисунку Закрепляют и
обобщают представления о жизни
животных летом

Труд людей летом
Безопасные летние
каникулы

Рассматривание картинок
Чтение рассказа Ответы на
вопросы Составление рассказа
Закрепление представлений о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в
природе летом
Чтение стихотворения
Проговаривание правил купания
и нахождения на солнце
Выполнение заданий по
учебнику
Зарисовка любимого

Рассматривают картинки
Читают часть рассказа Отвечают
на вопросы Составляют рассказ
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в природе
летом
Читают часть стихотворения
Проговаривают 2-3 правила
купания и нахождения на солнце
Выполняют задания по
учебнику
Срисовывают любимое время

Рассматривают картинки
Читают рассказ Отвечают на
вопросы Составляют рассказ
Закрепляют представления о
деятельности человека в связи с
сезонными изменениями в природе
летом
Читают стихотворение
Проговаривают 2-3 правила
купания и нахождения на солнце
Выполняют задания по
учебнику
Зарисовывают любимое время

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Музыка»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной программы
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской специальной школы-интерната №16
(далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с лёгкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области «Искусство» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Музыка » в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
1 часа в неделю.
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Музыка ».
Основная цель обучения предмету заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучении умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков музыкальной
деятельности.
Задачи обучения:

− воспитание интереса к музыкальному искусству;
− раскрытие значения музыкального искусства в жизни человека;
− воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса;
− формирование элементарных знаний о видах и жанрах музыкального искусства.
− расширение художественно-эстетического кругозора;
− развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать свое мнение о них;
− формирование знаний элементарных основ пения ;
− обучение музыкальным техникам и приемам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе
работав нетрадиционных техниках;
− обучение разным видам музыкальной деятельности ;
− обучение правилам и законам композиции;
− формирование умения создавать простейшие музыкальные образы с натуры и по образцу, памяти, представлению и воображению;
− воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы, для получения
результата общей музыкальной деятельности .
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 4-А классе определяет следующие задачи:
− формирование навыков и приемов работы в разных видах музыкальной деятельности;
− развитие речи обучающихся и обогащение словарного запаса за счет введения новых слов, обозначающих художественные материалы, их
свойства и качества;
− обогащение, уточнение и закрепление представлений о предметах и явлениях окружающего мира;
− воспитание интереса к музыкальной деятельности, эстетических чувств и понимание
красоты окружающего мира;
− воспитание адекватного отношения к результатам собственной деятельности и деятельности других, формирование основы самооценки.
Планируемые результаты освоения содержаниярабочей программы по учебному предмету
«Музыка» в 4 классе
Личностные результаты:
 осознание себя как ученика, заинтересованного обучением;
 положительное отношение к окружающей действительности;
 эстетическое восприятие окружающей действительности;
 понимание
красоты
в
окружающей
действительности
и возникновении эмоциональной реакции
«красиво» или «некрасиво»;
 умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужойтворческой деятельности «нравится» или «не нравится».

Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету « Музыка» в 4 классе.
Минимальный уровень:
− правильно брать дыхание, держать звук;
− правильно выполнять простейшие музыкальные композиции;
− владеть музыкально-дидактическими приемами;
Достаточный уровень:
− знать названия художественных мелодий песни;
− знать названия основных детских песен;
− знать
выразительные
средства
музыкального искусства:
− оценивать результаты собственной музыкальной деятельности одноклассников (красиво, некрасиво, );
− использовать разнообразные способы выполнения мелодии песни;
− передавать в рисунках форму несложных плоскостных и объемных объектов, устанавливать ее сходство с известными
геометрическими формами с помощью учителя;
Система оценки
достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения образовательной
программы
по учебному предмету «Музыка» в 4 классе .
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Критерии и нормы оценки достижений
Оценка достижений предметных результатов основана на принципах индивидуального и дифференцированного подходов к обучению и
развитию обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальныминарушениями).
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится. Целесообразно всячески поощрять и
стимулировать работу обучающихся, используя только качественную оценку. Результат продвижения первоклассников в развитии
определяется на основе анализа их продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

В результате обучения музыки в 4 -А классе у обучающихся развивается музыкальный слух, развивается речь, коммуникативные подходы.
У обучающихся формируется база, основа для творческой деятельности: опыт относительно полных и точных представлений о
предметном мире и явлениях окружающей действительности и зрительно- двигательные представления – способы услышанного и увиденного.
Содержание разделов.
№
п/п
1.

Подготовительный период обучения.

«Обучение музыкальной деятельности»

«Развитие у обучающихся умений воспринимать

Название раздела, темы

Количеств
о часов
4

Контрольные
работы
-

мелодию песни, петь песню.

«Развитие у обучающихся восприятия музыкальных
мелодий, формирование умений петь
песню в команде.»
Итого:

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы, а также с определением основных
видов
деятельности обучающихся на уроке.
№/п

Основные виды
Тема урока

Кол-во

деятельности

часов.

обучающихся на
уроке

«Наш край» муз. Д. Кабалевского, сл. А.
Пришельца. Разучивание песни

Слушание,
1

«Семеро жуков» нем. нар. песня

Слушание,
1

«Осенние листья» - муз. Ю. Слонова, сл.
И. Токмаковой .

«Про нашего учителя» - муз. О. Бойко, сл.
М. Лаписовой .

«Игра в гости» - муз Д. Кабалевского, сл.
И. Рахимова.

«Дважды два-четыре» - муз. В.
Шаинского, сл. М. Пляцковского

разучивание песни
разучивание песни
Слушание,

разучивание песни
Слушание,

Ознакомление с графической записью мелодии:

разучивание песни
Беседа, работа с

скрипичный ключ, нотный стан

раздаточным

Марши. Виды музыкальных маршей.

Слушание

Слушание. «Марш Черномора» из оперы «Руслан
и Людмила» М. Глинки

«Родина моя» - муз. Е. Тиличеевой, сл. А.
Щербицкого

11.

Слушание

Слушание,
1

Слушание

«Ах ты, зимушка, зима» муз. А. Александрова, сл.
народные

разучивание песни

12.

«Ёлочка» - муз. Н. Гольдербенг, сл.А.
Александровой

13.

15.

Слушание

Слушание. «Итальянская песенка» - муз.
П. Чайковского

Слушание. Фрагменты из музыки Ф.
Черчилля к кинофильму «Белоснежка и семь

разучивание песни
Слушание

Слушание. «Почему медведь зимой спит?» муз. Л.
Книппера

14.

Слушание,
1

Слушание
1

гномов»
16.

Представление о выразительности динамических
оттенков: пиано «У каждого свой музыкальный

Беседа с учителем,
1

слушание

инструмент».
17.

Представление о строении музыкального
произведения: фраза. «Золотая звёздочка
Москвы» - муз. Р. Бойко, сл. М.

Беседа с учителем,
1

слушание

Пляцковского
18.

Выразительность динамических оттенков:

19.

Представление о строении музыкального

Беседа с учителем,

произведения: проигрыш «Чудак» - муз. В. Блага, 1

слушание

сл. М. Везели

Беседа с учителем,

20.

Слушание

Представление о строении музыкального
произведения: предложении «Со вьюном я хожу» 1
- р.н.п.

21.
22.

23.

«Ах вы, сени, мои сени» р. н. п.

Практическая
работа

«До, ре, ми, фа, соль» - муз. А. Островского, сл. З.

Слушание
1
Слушание

«Тоска по весне» - муз. В. Моцарта, сл. К
Овербека

25.

Слушание

Детские музыкальные инструменты. Металлофон 1

Петровой
24.

1
Беседа с учителем,

Представление о строении музыкального
произведения: вступление «Мамина песенка» -

слушание
1

муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Пляцковского
26.

«Неаполитанская песенка» - муз. П.
Чайковского

27.

Слушание
1

Беседа с учителем,

Знакомство с духовыми инструментами: кларнет
«Здравствуй, весна» - муз. А. Островского, сл. О.
Высотской

слушание

28.

Беседа с учителем,

Знакомство с духовыми инструментами: труба
«Победой кончилась война» - муз. Р.

слушание

Габичвадзе, сл. С. Михалкова
29.

30.

31.

«Песенка слонёнка и мышей» - муз. Б.
Чайковского, сл. Д. Самойлова
«Калоши» - муз. А. Островскоо, сл. З. Петровой

Слушание
1
Слушание

«Детский альбом» - муз. П. Чайковского:
1

«Жаворонок»
33

Слушание

Знакомство с духовыми инструментами: флейта
«Веснянка» - укр.н.п.

Разучивание песни
1

«Чему учат в школе» - муз. В. Шаинского, сл. М.

Разучивание песни

Пляцковского

«Полька» - муз. А. Александрова

Слушание

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№
п.п.

Тема урока

Цель

Основные виды деятельности

Количес
тво
часов

Дата

« Музыка в жизни
человека».

Ознакомление с
содержанием учебного
предмета «Музыка»

«Разучивание песен на
осеннюю тематику»

Формирование
элементарных певческих
умений и навыков
слушания музыки.

Разучивание песни
«Веселые друзья »

Формирование
элементарных певческих
умений и навыков
слушания музыки

Знакомство обучающихся с музыкальным
кабинетом, правилами поведения на уроках
музыки и краткое описание последующей
музыкальной
деятельности.
Выявление
предыдущего
музыкального
опыта,
интересов и предпочтений обучающихся.
Хоровое пение: исполнение известных и
любимых детьми песен.
Слушание музыки: детские песни из
популярных отечественных мультфильмов
Музыкально-дидактические игры
Хоровое пение:
Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина,
слова Н. Найденовой
Веселые гуси. Украинская народная песня
Слушание музыки:
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова
Н. Соловьевой
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
Обработка Ю. Слонова
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Хоровое пение:
Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина,
слова Н. Найденовой
Веселые гуси. Украинская народная песня
Слушание музыки:
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова
Н. Соловьевой
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
Обработка Ю. Слонова
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры

Работа над текстом песни Формирование
«Веселые гуси»
элементарных певческих
умений и навыков
слушания музыки

Осень в музыке

«Урожай собирай»

Разучивание песни «Во

Формирование
элементарных певческих
умений и навыков
слушания музыки
Знакомство с
музыкальными
произведениями об осени

Знакомство с

Хоровое пение:
Серенькая кошечка. Музыка В. Витлина,
слова Н. Найденовой
Веселые гуси. Украинская народная песня
Слушание музыки:
Три поросенка. Музыка М. Протасова, слова
Н. Соловьевой
Бабушкин козлик. Русская народная песня.
Обработка Ю. Слонова
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Слушать музыкальные произведения по
теме урока.
Воспринимать характер звучащей музыки.

поле береза стояла»

музыкальными
произведениями об осени

Работа над текстом песни Знакомство с
«Во поле береза стояла»
музыкальными
произведениями об осени

Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной
Во поле береза стояла. Русская народная
песня
Савка и Гришка. Белорусская народная
песня
Слушание музыки:
На горе-то калина. Русская народная песня.
Огородная-хороводная. Музыка Б.
Можжевелова, слова А. Пассовой.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Хоровое пение:
Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной
Во поле береза стояла. Русская народная
песня
Савка и Гришка. Белорусская народная
песня
Слушание музыки:
На горе-то калина. Русская народная песня.
Огородная-хороводная. Музыка Б.
Можжевелова, слова А. Пассовой.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры

Разучивание песни
«Савка и Гришка»

Знакомство с
музыкальными
произведениями об осени

Работа над текстом песни Знакомство с
«Савка и Гришка»
музыкальными
произведениями об осени

Хоровое пение:
Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной
Во поле береза стояла. Русская народная
песня
Савка и Гришка. Белорусская народная
песня
Слушание музыки:
На горе-то калина. Русская народная песня.
Огородная-хороводная. Музыка Б.
Можжевелова, слова А. Пассовой.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Хоровое пение:
Урожай собирай. Музыка А. Филиппенко,
слова Т. Волгиной
Во поле береза стояла. Русская народная
песня
Савка и Гришка. Белорусская народная
песня
Слушание музыки:
На горе-то калина. Русская народная песня.
Огородная-хороводная. Музыка Б.
Можжевелова, слова А. Пассовой.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры

«К нам гости пришли».

Воспитание
гостеприимства, развитие
эмоциональной
отзывчивости на песни
праздничного характера

Композитор,
исполнитель, слушатель.

Знакомство с
музыкальными
произведениями

Музыка для детей
Савельева

Б.

Знакомство с
музыкальными
произведениями

Хоровое пение:
К нам гости пришли. Музыка Ан.
Александрова, слова М. Ивенсен
Частушки-топотушки. Музыка Л.
Маковской, слова И. Черницкой
Слушание музыки:
Неприятность эту мы переживем. Из
мультфильма «Лето кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Если добрый ты. Из мультфильма «День
рождения кота Леопольда». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта.
Инсценирование
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра
Понимать значение слов композитор,
исполнитель, слушатель.
Понимать о чём поётся в песне, о чём
рассказывает
композитор
в
инструментальном произведении.
Определять характер музыки, о чём она
говорит.
Рассуждать об услышанной музыке.
Понимать значение слов композитор,
исполнитель, слушатель.
Понимать о чём поётся в песне, о чём
рассказывает
композитор
в
инструментальном произведении.
Определять характер музыки, о чём она
говорит.
Рассуждать об услышанной музыке.

Разучивание
«Самолёт»

песни

Формирование
элементарных певческих
умений и навыков
слушания музыки
Работа над текстом песни Формирование
«Самолёт»
элементарных певческих
умений и навыков
слушания музыки
Разучивание песни
Воспитание
«Частушки-топотушки»
гостеприимства, развитие
эмоциональной
отзывчивости на песни
праздничного характера

Работа над текстом песни Воспитание

Слушать музыкальные произведения по
теме урока.
Воспринимать характер звучащей музыки.

«Частушки-топотушки».

гостеприимства, развитие
эмоциональной
отзывчивости на песни
праздничного характера

Песня, танец, марш в Знакомство с
музыке.
музыкальными
произведениями
Музыкальный
Знакомство с
инструмент барабан.
музыкальными
произведениями

К нам гости пришли. Музыка Ан.
Александрова, слова М. Ивенсен
Частушки-топотушки. Музыка Л.
Маковской, слова И. Черницкой
Слушание музыки:
Неприятность эту мы переживем. Из
мультфильма «Лето кота Леопольда».
Музыка Б. Савельева, слова А. Хайта.
Если добрый ты. Из мультфильма «День
рождения кота Леопольда». Музыка Б.
Савельева, слова А. Хайта.
Инсценирование .
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра
Узнавать и называть жанры в музыке –
марш, танец и песню.
Знать
устройство
и
принцип
звукоизвлечения барабана.
Выделять звучание барабана среди других
инструментов.

«Новогодний хоровод».

Создание праздничного,
радостного,
предновогоднего
настроения

Шутка в музыке

Создание праздничного,
радостного,
предновогоднего
настроения

Хоровое пение:
Что за дерево такое? Музыка М.
Старокадомского, слова Л. Некрасовой
Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М.
Познанской (перевод с украинского А.
Ковальчука)
Слушание музыки:
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова
Г. Бойко (перевод с украинского М.
Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А.
Островского, слова Ю. Леднева
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра
Хоровое пение:
Что за дерево такое? Музыка М.
Старокадомского, слова Л. Некрасовой
Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М.
Познанской (перевод с украинского А.
Ковальчука)
Слушание музыки:
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова
Г. Бойко (перевод с украинского М.
Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А.
Островского, слова Ю. Леднева
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра

Разучивание песни «Что
за дерево такое?»

Создание праздничного,
радостного,
предновогоднего
настроения

Работа над текстом
песни «Что за дерево
такое?»

Определять характер
музыки, о чем она говорит

Музыкальный
инструмент труба.

Знакомство с
музыкальными
произведениями

Разучивание
«Ёлочка».

Работа над текстом песни Создание праздничного,
«Ёлочка» А. Филиппенко радостного,
предновогоднего
настроения

песни

Создание праздничного,
радостного,
предновогоднего
настроения

Знать
устройство
и
принцип
звукоизвлечения трубы.
Выделять звучание трубы среди
других
инструментов.
Хоровое пение:
Что за дерево такое? Музыка М.
Старокадомского, слова Л. Некрасовой
Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М.
Познанской (перевод с украинского А.
Ковальчука)
Слушание музыки:
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова
Г. Бойко (перевод с украинского М.
Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А.
Островского, слова Ю. Леднева
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра
Хоровое пение:
Что за дерево такое? Музыка М.
Старокадомского, слова Л. Некрасовой
Елочка. Музыка А. Филиппенко, слова М.
Познанской (перевод с украинского А.
Ковальчука)
Слушание музыки:

Понимать о чем поётся в
песне, о чем рассказывает
композитор в
инструментальном
произведении

Разучивание песни
«Новый год»

Работа над текстом песни Определять характер
«Новый год»
музыки, о чем она
говорит.

29.

«Новогодний
коллейдоскоп

Новогодняя елка.

Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова
Г. Бойко (перевод с украинского М.
Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А.
Островского, слова Ю. Леднева
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра
Хоровое пение
Слушание музыки:
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова
Г. Бойко (перевод с украинского М.
Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А.
Островского, слова Ю. Леднева
Музыкально-дидактические игры
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра
Хоровое пение
Слушание музыки:
Новогодняя. Музыка А. Филиппенко, слова
Г. Бойко (перевод с украинского М.
Ивенсен)
Новогодняя хороводная. Музыка А.
Островского, слова Ю. Леднева
Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра
Хоровое пение:
Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я.
Серпина
Слушание музыки:
Бескозырка белая. Музыка народная, слова
З. Александровой

Работа над текстом песни Формирование
«Ракеты»
патриотических чувств,
готовности к защите

31.

Музыкальный
инструмент фортепиано.

Разучивание песни
«Парад на Красной
площади»

33.

Разучивание песни
«Новый год к нам
мчится»

34.

Работа над куплетом
песни.

Родины
Знакомство с
музыкальными
произведениями .
Понимать о чем поётся в
песне, о чем рассказывает
композитор в
инструментальном
произведении
Понимать о чем поётся в
песне, о чем рассказывает
композитор в
инструментальном
произведении
Понимать о чем поётся в
песне, о чем рассказывает
композитор в
инструментальном
произведении.

Хоровое пение:
Ракеты. Музыка Ю. Чичкова, слова Я.
Серпина

Знать
устройство
и
принцип
звукоизвлечения фортепиано.
Выделять звучание фортепиано среди
других инструментов.
Слушание музыки:
Бескозырка белая. Музыка народная, слова
З. Александровой
Инсценирование

Музыкально-дидактические игры..

Игра на музыкальных инструментах
детского оркестра

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
Рисование (изобразительное искусство)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Рисование (изобраительное искусство)» составлена на основе адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской
специальной школы-интерната №16 (далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной

программой обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальныи нарушениями) (приказ Министерства просвещения России от
24.11.2022г. №1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» относится к предметной области
«Искусство» и является обязательной частью учебного плана. Рабочая программа по учебному предмету Рисование (изобразительное искусство)
в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часа в год (1 час в неделю).
Адаптированная основная образовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Изобразительное искусство».
Цель обучения - развитие личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к
художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве, а также формирование элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитие
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в
рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.
Задачи обучения:
- воспитание интереса к изобразительному искусству;
- раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
- воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира, художественного вкуса;
- формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства. Расширение художественно-эстетического
кругозора;
- развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их содержание и формулировать свое
мнение о них;
- формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
- обучение изобразительным техникам и приемам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений, в том числе
работа в нетрадиционных техниках;
- обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, лепке, аппликации)
- обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построениям орнамента и др., применяемым в разных видах изобразительной
деятельности;
- формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, памяти, представлению и воображению;

воспитание умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы, для получения результата
общей изобразительной деятельности (коллективное рисование, коллективная аппликация).
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» в 4 классе определяет следующие задачи:

развитие восприятия цвета предметов и явлений в окружающей природной среде и формирование у детей умений фиксировать у детей
умений фиксировать полученные при наблюдении впечатления цветными ахроматическими художественными материалами;
- формирование умений анализировать форму и строение (конструкционные особенности) объекта наблюдения, видеть его целостно и
различать пропорции, рассматривать объект аналитически, выделяя его части, и изображать его правдиво;
- обучение некоторым правилам работы над
композицией впрактической деятельности;
- обучение восприятию некоторых произведений изобразительного искусства, сопутствующих теме определенного занятия, и
произведений декоративно-прикладного искусства, являющихся темой занятия.

Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по учебному предмету Рисование (Изобразительное
искусство) в 4 классе

ролей;

Личностные результаты:
осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к обучению;
воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социальных мотивов учебной деятельности;
воспитание эстетических потребностей, ценностей, чувств;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; формирование навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях.

Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету Рисование (Изобразительное искусство) на конец 4 класса
Минимальный уровень:
- знать названия художественных инструментов и приспособлений, их свойств назначения, обращения и санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
- знать элементарные правила композиции, цветоведения, передачи формы предмета;
- знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства: «точка»,
«линия», «штриховка», «пятно»;
- уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации, лепки;

знать название предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации;
уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы;

следовать при выполнении работы инструкциям педагогического работника;
владеть некоторыми приемами лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
рисовать по образцу предметы несложной формы и конструкции;
применять приемы работы с карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
ориентироваться в пространстве листа;
размещать изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
адекватно передавать цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых
оттенков цвета.
Достаточный уровень
- знать названия жанров изобразительного искусства;
- знать названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Хохлома и др.);
- знать основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании, лепке и аппликации;
- знать и применять выразительные средств изобразительного искусства:
«изобразительная поверхность», «точка», «линия»,
«штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
- знать правила цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;
- знать виды аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
- знать способы лепки (конструктивный, пластический, комбинированный);
- находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
- следовать при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;
- оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно,
похоже на образец);
- использовать разнообразные технологические способы выполнения аппликации;
- применять разные способы лепки;
- рисовать с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передавать все признаки и свойства изображаемого объекта; рисовать
по воображению;
- различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, семье и обществу;

различать произведения живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения образовательной программы по учебному предмету
Рисование (Изобразительное искусство) в 4 классе

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.
Критерии и нормы оценки достижений
Оценка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке композиции, работа отличается грамотно
продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны между собой, правильно переданы пропорции и размеры, при этом использованы
интегрированные знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются приемы и изученные техники
рисования.
Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Оценка «4» — уровень выполнения требований достаточный при выявлении у обучающегося незначительных ошибок в разработке
композиции, нарушений в передаче пропорций и размеров; при этом обучающийся после с небольшой подсказки учителя может самостоятельно
исправить ошибки. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Оценка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки в разработке композиции, в передаче
пропорции и размеров; владеет знаниями из различных разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении
рисунка; понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не выполнена в заданное время, с нарушением
технологической последовательности
Оценка «2» - не ставится.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

На четвертом году обучения продолжается работа по формированию у обучающихся интереса к изобразительному искусству,
потребности к изображению наблюдаемых и рассматриваемых объектов, формирование различных способов воспроизведения предметов и
объектов, воспринимаемых с натуры.
В 4 классе в доступной форме, но более подробно, раскрываются приемы работы мастеров в различных видах жанров изобразительного
искусства, важность и особенности воспроизведение образов с натуры и по памяти.
Знакомство с произведениями народного декоративно-прикладного искусства направлено на формирование у обучающихся интереса к
данному виду творчества, обусловленному потребностью украшать свою жизнь необычными предметами, создаваемые руками мастеров.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.

Название раздела
«Обучение композиционной
«Развитие у обучающихся умений
воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции и конструкцию»

Количество
часов

Контрольные
работы

11
9

«Обучение восприятию произведений
искусства»

«Развитие у обучающихся восприятия
цвета, предметов и формирование умений
переливать его в живописи»

Итого:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Дата

Кол-во
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности

№

Тема предмета

«Дети собирают
грибы». Аппликация

Повторение выполнения
аппликации способом
обрывания.
Закрепление технических
навыков и приемов обрывной
аппликации. Закрепление
знаний о дарах природы, о
съедобных и несъедобных
грибах, о местах, где они
растут. Закрепление

Рисование
симметричных форм

Повторение понятия
Ориентируются на листе
Ориентируются в
симметрия.
под контролем учителя.
плоскости листа.
Выполнение упражнений Стараются соблюдать
Соблюдают пропорции.
в дорисовывании картинок
пропорции.
Подбирают цвета по
справа и слева.
Подбирают цвета под
образцу.
контролем учителя.
Самостоятельно
Выполняют работу,
составляют узор.

«Листья осенью».
Рисование

Рассматривание картин
художников (Леонардо да
Винчи. «Дубовая ветвь с
желудями», Ф. Толстой.
«Ягоды красной и белой
смородины»).
Рассматривание,
изучение цвета, формы.
Рисование и

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторяют выполнение
аппликации способом
обрывания.
Развивают технические
навыки и приемы обрывной
аппликации.
Получают опыт
эстетических впечатлений от
красоты природы.
Умеют различать грибы,

Развивают декоративное
чувство при выборе цвета, при
совмещении материалов и
заполнении формы
(прямоугольного листа
бумаги).
Понимают роль цвета в
создании аппликации. Работу
выполняют самостоятельно по
образцу.

Рассматривают картины.
Повторяют технику работы с
акварелью под контролем
учителя.
Ориентируются на
плоскости листа под
контролем учителя.
Изображают дубовую ветку с
желудями, листья, глядя на

Отвечают на вопросы по
картине.
Овладевают живописными
навыками работы акварелью
по-сырому.
Ориентируются на
плоскости листа.
Используют
выразительные средства

Аппликация
«Листья березы»

Сосуды: ваза,
кувшин, тарелка.
Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом (узором)

Что изображают
художники?
Как они
изображают?
Что они видят,
чем любуются?
Беседа о
художниках и их
картинах

Рассматривание березы,
освещенной солнцем.
Изучение листья березы.
Повторение цветов - темнозеленый, светло-зеленый.
Теплые цвета. Холодные
цвета.

Анализируют форму,
тональные отношения,
сравнивать рисунок с натурой.
Выполняют рисунок,
аппликацию от общего к
частному и от частностей
снова к общему.
Применяют выразительные
графические средства и
Повторение понятий
Различают: сосуд, силуэт,
«сосуд», «силуэт». Примеры
узор орнамент.
Усваивают понятия:
сосудов - вазы, чаши, блюда,
Работают живописными
сосуд,
силуэт, узор орнамент. навыками с акварелью.
бокалы, тарелки и т. д.
Работают по трафаретам, под Овладевают навыками
Украшение силуэтов
контролем учителя.
разных предметов
сравнения, учатся сравнивать
орнаментом (узором). Выбор Закрепляют навыки работы с свою работу с оригиналом
акварелью.
предмета для украшения.
(образцом), Работу выполняют
Выбирают предметы
самостоятельно.
украшения под контролем
учителя.
Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Изучение жанра
изобразительного искусства пейзаж.
Рассматривание картины
знаменитых художников И.

Уясняют такие понятия,
как свет, тень, контраст.
Определяют
местоположение главного
предмета (группы предметов)
в композиции. Изображают
березу, листья на ней
способом аппликации, с
дорисовыванием.

Рассматривают картину.
Усваивают понятия
«рисовать с натуры»,
«рисовать по памяти».
Изучают понятие пейзаж.
Отличают пейзаж от других
жанров под контролем
учителя.

Знакомство с
пейзажем.
Рисование
картины

Знакомство с
пейзажем.
Рисование
картины
10.
Что изображают
художники?
Как они
изображают?
Что они видят,
чем любуются?
Беседа о
художниках и их
картинах

11.

Рисование
постановочного
натюрморта

12.

Рисование
постановочного
натюрморта

Рассматривание картин
художников пейзажистов. (А.
Саврасов. «Проселок», К.
Шебеко. «Осенний хоровод»,
И. Левитан. «Озеро. Русь»).
Усвоение понятий
«далекоблизко», «даль»,
«меньше размер», «больше
размер».

Знакомятся с понятием
«перспектива», усвоить.
Выделяют этапы работы в
Рассматривают картины соответствии с поставленной
художников-пейзажистов.
целью.
Усваивают понятия «далеко»,
Повторяют и затем
«близко».
варьировать систему
Учатся строить рисунок с несложных действий с
учетом планов (дальний,
художественными
передний).
материалами, выражая
Работают под контролем собственный замысел.
учителя.
Развивают навыки работы
Формирование навыков
Рассматривают картину.
Рассматривают и
восприятия и оценки
Понимают, что картина —
сравнивают картины разных
деятельности известных
это особый мир, созданный художников, разных жанров,
художников.
художником, наполненный рассказывать о настроении и
Изучение жанра
его мыслями, чувствами и
разных состояниях, которые
изобразительного искусства - переживаниями.
художник передает цветом
натюрморт Рассматривание
Усваивают понятия
(радостное, праздничное,
картины знаменитых
«рисовать с натуры»,
грустное, таинственное,
художников И.Хруцкого
«рисовать по памяти».
нежное и т. д.) Усваивают

Рассматривание
постановочного натюрморта,
Поэтапное выполнение
работы.
Компоновка.
Прорисовывание по точкам.
Форма предмета.
Детали.
Уточнение.
Раскрашивание фона.

Рассматривают натюрморт,
отвечают на вопросы
Правильно располагают
Рассматривают
натюрморт. Ориентируются в натюрморт в плоскости листа.
Самостоятельно
плоскости листа под
контролем учителя. Работают подбирают цвета.
Работу выполняют
по шаблону. Подбирают
цвета под контролем учителя. самостоятельно.
Работают в совместной
деятельности с учителем.

13.

Что изображают
художники? Как
художник работает
над портретом
человека?
Беседа о
художниках и их
картинах

14.

Автопортрет
Лепка.

15.

Автопортрет
Лепка

16.

Автопортрет.
Рисование

17.

Автопортрет.
Рисование

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Изучение жанра
изобразительного искусства портрет. Рассматривание
картины знаменитых
художников О. Кипренский «
Изучение разнообразных
комплексных объемов.
Пластика.
Форма.
Преимущества
пластилинографии перед
лепкой объемных фигур.
Изображение, полученное в
технике пластилинографии

Рассматривают картину.
Понимают, что картина —
это особый мир, созданный
художником, наполненный
его мыслями, чувствами и
переживаниями.
Усваивают понятия
«рисовать с натуры»,
«рисовать по памяти».

Приемы лепки
выполняют под контролем
учителя. Лепят портрет под
контролем учителя.
Используют
выразительные средства
живописи и возможности
пластинографии для создания
портрета.

Последовательность
рисования лица человека.
Понимают, что такое
Овал лица.
автопортрет.
Форма глаз, бровей.
Работают по шаблону.
Цвет лица, бровей,
Размечают
части лица под
ресниц, волос.
Развитие художественных контролем учителя.
Изображают
навыков при создании образа
живописными средствами
на основе знаний простых
автопортрет под контролем
форм
учителя.

Рассматривают и
сравнивают картины разных
художников, разных жанров,
рассказывать о настроении и
разных состояниях, которые
художник передает цветом
(радостное, праздничное,
грустное, таинственное,
нежное и т. д.) Усваивают
Закрепляют навыки работы
от общего к частному.
Усваивают такие понятия,
как контур, контраст,
изображение, портрет.
Анализируют форму частей,
соблюдают пропорции. Работу
выполняют самостоятельно.

Работают графическими
материалами с помощью линий
разной толщины. Выполняют
творческое задание согласно
условиям. Создают
композицию рисунка
самостоятельно. Подбирают
необходимые цвета для
выполнения работы.

18.

Рисование
новогодней открытки

19.

Рисование
новогодней открытки

20.

Художники о тех,
кто защищает Родину.
Щит и меч

Создание
поздравительной открытки.

Понимают роль
художника в создании
поздравительной открытки.
Создают открытку к
определенному событию.
Объясняют роль художника в
создании поздравительной
открытки.
Тема Нового года. Образ
Понимают роль
Деда мороза, Снегурочки
художника в создании
поздравительной открытки.
Создают открытку к
определенному событию.
Объясняют роль художника в
создании поздравительной

Создают средствами
живописи эмоциональный
образ новогоднего праздника.
Передают с помощью рисунка
и цвета характер персонажей –
Деда Мороза и Снегурочки.
Выполняют эскизы
поздравительной открытки на
Создают средствами
живописи эмоциональный
образ новогоднего праздника.
Передают с помощью рисунка
и цвета характер персонажей –
Деда Мороза и Снегурочки.
Выполняют эскизы

Изучение героевзащитников. Богатыри.
Рассматривание картин
художников — В.
Васнецова «Богатыри»,
М. Врубеля «Богатырь», П.
Корина «Александр
Невский».
Формирование навыков

Рассматривают и
сравнивают картины разных
художников, рассказывают о
настроении и разных
состояниях, которые художник
передает цветом (радостное,
праздничное, патриотическое,
грустное, таинственное,
нежное и т. д.).

Понимают, что картина
— это особый мир,
созданный художником
наполненный его мыслями,
чувствами и переживаниями.
Рассуждают о творческой
работе зрителя, о своем
опыте восприятия
произведений

Нарисуй шлем,
щит, копье. Или
самого богатыря.

22.

Доброе и злое в
сказках. Показ в
рисунках

Беседа о
художниках и их
картинах.
Художники,
которые рисуют

21.

Формирование навыков
восприятия и оценки
деятельности известных
художников.
Картины создаваемые
художниками.
Рассматривание картины
известных художников П.
Корина «Александр
Сказочный мир,
знакомство. Герои сказок.
Изучение добрых и злых
сказочных героев. Рисование
доброго и злого героя.

Рассматривают картины.
Учатся мастерству
рисования, глядя на картины
известных художников.
Продолжают знакомиться
с понятием «форма».
Работают под контролем
учителя.
Рассматривают картины
Уясняют понятия «злой»,
«добрый».
Создают графическими
средствами эмоциональновыразительный образ
сказочного героя (доброго,
злого).
Работают по шаблонам.

Знакомство со знаменитым
Знакомство со
русским художником И.
знаменитым
Айвазовский.
русским художником И.
Картина «Девятый вал».
Айвазовский.
Рассматривание.
Картина «Девятый вал».
Рассуждение.
Рассматривание.
Знакомство с художниками
Рассуждение.
и их картинами (К.
Знакомство с
Моне
художниками
«Морской пейзаж», В. Ван
и их картинами (К. Моне
Гог «Море в Сент-Мари», И. «Морской пейзаж», В. Ван
Левитан
«Берег Гог «Море в Сент-Мари», И.
Средиземного
моря»). Левитан «Берег

Анализируют форму
предмета.
Развивают
наблюдательность при
восприятии сложной формы.
Выполняют работу поэтапно.
Овладевают навыками
изображения фигуры человека.
Выполняют творческое
Отвечают на вопросы по
картинам.
Понимают условность и
субъективность
художественного образа.
Закрепляют навыки работы от
общего к частному. Работу
выполняют самостоятельно.

Рассматривают и
сравнивают
картины разных
художников-маринистов,
рассказывают о настроении
и
разных состояниях
морского
пейзажа, которые передают
в
своих работах художники.
Усваивают понятия «морской
пейзаж», «волна», «буря».

Изображение моря в картинах

24.

Рисование
«Море»

Рисование
акварелью
в
Знакомятся с
технике
«по-сырому». нетрадиционной
Передача формы, цветов, изобразительной техникой —
тональности.
акварелью по сырому слою
Выполнение рисунка моря
бумаги.
Учатся рисовать море,
волны, передавать форму,
цвет, тональность.
Выполняют рисунок
моря, когда на нем
поднимаются высокие волны

Представляют рисунок и
близкий для его настроения
колорит.
Определяют, какие цвета
(темные и светлые, теплые и
холодные, контрастные и
сближенные) подойдут для
передачи морского пейзажа.
Обсуждают творческие работы
одноклассников и дают оценку
результатам своей и их

25.

Школьные
соревнования в беге.
Лепка

Рассматривание
вазы
из
раскопок Древней Греции.
Изображение
художником
бегущих
спортсменов.
Соревнование.
Рассматривают картины.
Руки.
Объясняют, в чем разница
Ноги.
понятий «человек стоит»,
Наклон фигуры.
«человек бежит».
Бег.
Называют разные части
Лепка бегущих фигурок из тела человека.
пластилина
Работают под контролем
(пластилинография) с учетом учителя.

Развивают навыки работы
в технике лепки и рисунка.
Используют выразительные
средства живописи и
возможности лепки для
создания картинки,
изображающей
соревнующихся детей.
Анализируют форму частей,
соблюдать пропорции.

26.

Беседа.
Народное
искусство. Гжель

27.

Беседа.
Народное
искусство. Гжель

Рассказывают о мастера
Гжели.
Уясняют, какие три цвета
используют в гжельской
росписи.
Понимают, что такое
растительный и
геометрический орнаменты.

Украшать
изображение
росписью.
Роспись вазы
29.
Украшать
изображение
росписью.
Роспись вазы

Беседа о Гжели.
Знакомство с традиционной
роспись — выполненные от
Знакомятся с
руки
растительные
иразнообразием русских
геометрические орнаменты.народных промыслов. Учатся
Ознакомление
с различать изделия, знать
разнообразием
русских характерные особенности
народных
промыслов,
с Гжели. Знакомятся с
народным искусством Гжель. искусством гжельских
Обучение узнавать изделия с мастеров.
Продолжение знакомства с
разнообразием
русских
народных промыслов,
Закрепляют приемы
рисования концом кисти,
обучение
узнаванию
всем ворсом,
различных
изделий, примакиванием.
характерных для того или Расписывают чашки блюдца,
иного народного искусства. выделять кайму с помощью
Использование
учителя Работают по
художественных
средств шаблону. Работу выполняют

28.

Рисуют простейшие цветы
из капелек, выделяя середину
цветком.
Закрепляют приемы
рисования концом кисти, всем
ворсом, примакиванием.
Работу выполняют
самостоятельно.

30.

Беседа улицы
города. Люди на
улице города

31.

Беседа улицы
города. Люди на
улице города

32.

Беседа.
Цвета, краски
лета. Цветы лета

33.

Беседа.
Цвета, краски
лета. Цветы лета.
Рисование
картины о лете

33.

Рисование венка
из цветов и колосьев

34.

Рисование венка
из цветов и колосьев

Составление рассказов по
картинам художников (П.
Рассматривают картины
Кончаловский. «Санхудожников, изображающих
улицы города.
Джиминисано»,
«Крым.
Развивают навыки
Алупка»;
Т.
Насипова. составления описательного
«Станция метро «Сокол», Ю. рассказа по картинке.
Пименов. «Новая Москва»). Работают по шаблону. Работу
Обучение
составлению выполняют под контролем
описательного
рассказа. учителя.
Разговор
о
лете.
Рассматривание
картин
Рассматривают картину.
художников (И. Шишкин.
Называют цветы,
растущие летом.
«Рожь»,
Г.
Умеют описывать
Мясоедов.
летнюю пору, красоту
«Дорога
во
ржи»,
К.природы, многообразие
Маковский.
«Девушка
вживотного и растительного
венке», А. Шилов. «Портретмира. Составляют рассказ по
Оленьки»).
Развитие наводящим вопросам
познавательной активности.Подбирают краски лета под
Формирование
позитивного
Рисование венка из полевых
Изображают венок из
цветов и колосьев. Делениеполевых цветов, глядя на
окружности
на
равныепредложенный учителем
промежутки. Дорисовываниеобразец.
лепестков.
Заполнение
Овладевают
оставшихся
промежутков.живописными навыками
Уточнение деталей.
работы акварелью, используя
Прорисовка
помощь учителя.
Рисуют по шаблону.
Работу выполняют под
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Используют точные слова
для обозначения предметов.

Закрепляют знания о
правилах поведения пешеходов
на улице. Работают по
иллюстрациям картин
известных художников.
Различают изображение
Называют признаки
летнего времени года.

Развивают память,
мышление, способность
правильно и грамотно
высказывать свои мысли.
Учатся составлять рассказ по
теме.

Используют
выразительные средства
рисунка и живописи для
создания образа венка из
цветов и колосьев.
Выполняют работу
поэтапно, соблюдая размер
пропорции. Овладевают
навыками работы в технике
акварель.

по учебному предмету
«Адаптивная физическая культура»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Адаптивная физическая культура» составлена на основе адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской
специальной школы-интерната №16 (далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программой обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения России от
24.11.2022г. №1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Адаптивная физическая культура» относится к предметной области «Физическая культура» и является обязательной
частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету
«Адаптивная физическая культура» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 102 часа в год (3 часав неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Адаптивная физическая
культура».
Цель учебного предмета – всестороннее развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в
процессе приобщения их к физической культуре, коррекция недостатков психофизического развития, расширение индивидуальных
двигательных возможностей, социальной адаптации.
Задачи обучения:
- коррекция нарушений физического развития;
- формирование двигательных умений и навыков;
- развитие двигательных способностей в процессе обучения;
- укрепление
здоровья
и закаливание
организма,
формирование правильной осанки;
- раскрытие возможных избирательных способностей и интересовобучающихся для освоения доступных видов спортивнофизкультурной
деятельности;
- формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнениифизических упражнений;
- формирование установки на сохранение и укрепление здоровья,навыков здорового и безопасного образа жизни;
- поддержание
устойчивой
физической
работоспособности
на достигнутом уровне;
- формирование познавательных интересов, сообщение доступныхтеоретических сведений по физической культуре;
- воспитание
устойчивого
интереса
к занятиям
физическими упражнениями;

- воспитание
нравственных,
поведения.
Рабочая
программа
по
задачи:
- формирование
элементарных

моральноучебному
знаний

волевых
предмету
распорядке

качеств (настойчивости, смелости), навыков культурного
«Адаптивная физическая культура» в 4 классе определяет следующие

дня,

личной

гигиене;
- формирование умения выполнять комплекс утренней гимнастики;
- формирование умения подавать команды при сдаче рапорта, выполнять все изученные команды в строю, соблюдать дистанцию при
перестроениях;
- формирование умения принимать правильную осанку;
- формирование умения ходить в различном темпе с различными исходными положениями рук;
- формирование умения перелезать через препятствия и подлезатьпод них различными способами в зависимости от высоты;
- формирование умения переносить несколько набивных мячей;
- формирование умения сохранять равновесие на гимнастическойскамейке в упражнениях с предметами и в парах, выполнять вис на
канате,
- формирование умения координировать движения рук и ног впопеременном двухшажном ходе;
- формирование умения преодолевать спуск в высокой стойке насклоне, преодолевать на лыжах дистанцию до 0,8 км;
- воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения ктоварищам, честности, отзывчивости, смелости во время
выполнения
физических упражнений.
ОПИСАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уроки «Адаптивной физической культуры» у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлены на
укрепление здоровья, физическое развитие, способствовали формированию правильной осанки, физических качеств и становлению школы
движений.
Урочные занятия по «Адаптивной физической культуре» осуществляются при использовании различных методов:
- формирования знаний (методы слова (информация речевого воздействия) и методы наглядности (информация перцептивного
воздействия);
- обучения двигательным действиям (дробление и последовательное освоение частей целостного упражнения);
- развития физических качеств и способностей (для развития скоростных качеств (быстроты) — повторный, игровой, вариативный
(контрастный), сенсорный методы;

- для развития выносливости — равномерный, переменный, повторный, игровой методы;
- для развития координационных способностей- элементы новизны в изучаемом физическом упражнении (изменение исходного
положения, направления, темпа, усилий, скорости, амплитуды, привычных условий и др.);
- симметричные и асимметричные движения;
- релаксационные упражнения, смена напряжения и расслабления мышц;
- упражнения на реагирующую способность (сигналы разной модальности на слуховой и зрительный аппарат);
- упражнения на раздражение вестибулярного аппарата (повороты, наклоны, вращения, внезапные остановки, упражнения на
ограниченной, повышенной или подвижной опоре);
- упражнения на точность различения мышечных усилий, временных
отрезков и расстояния (использование тренажеров для «прочувствования» всех
параметров движения, предметных или символических ориентиров, указывающих направление, амплитуду, траекторию, время движения, длину
и количество шагов);
- упражнения на дифференцировку зрительных и слуховых сигналовпо силе, расстоянию, направлению;
- воспроизведение заданного ритма движений (под музыку, голос,хлопки и т.
п.);
- пространственная
ориентация
на
основе кинестетических,
тактильных,
зрительных,
слуховых ощущений
(в зависимости
от сохранности сенсорных систем);
- упражнения
на мелкую
моторику
кисти (жонглирование предметами, пальчиковая гимнастика и др.);
- парные и групповые упражнения, требующие согласованности совместных действий.
Эффективным методом комплексного развития физических качеств, координационных способностей, эмоционально-волевой и
психической сферы лиц с ограниченными возможностями являются следующие методы:
- игровой
- воспитания личности;
- взаимодействия педагога и обучающихся.
Использование разнообразных средств и методов адаптивной физической
культуры служат стимулятором повышения двигательной активности, здоровья и работоспособности, способом удовлетворения потребности в
эмоциях, движении, игре, общении, развития познавательных способностей, следовательно, являются фактором гармоничного развития
личности, что создает реальные предпосылки социализации.

№
п/п

Название раздела

Знания о физической культуре

2.
3.
4.

Гимнастика
Легкая атлетика
Игры

Количество
часов
В процессе
обучения
25
46
31
Итого:

Контрольные
работы
(количество)
-

102

С учетом каждого региона вместо лыжной подготовки проводятся занятия на открытом
атлетика,

игры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема
предмета

К
/
ч

Дифференциация видов деятельности
Программное
содержание

№

Предупреж
дение
травм во
время
занятий

Беседа о
соблюдение
техники
безопасности во
время выполнения
упражнений.
Переодевание в
спортивную
форму и обувь на

Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Отвечают на
вопросы по
прослушанному
материалу с опорой
на визуальный план
(с использованием
системы игровых,
сенсорных
поощрений).

Отвечают на
вопросы по
прослушанному
материалу
целыми
предложениями.
Самостоятельно
готовятся к
уроку.

воздухе:

гимнастика, легкая

Понятия о
предварите
льной и
исполнител
ьной
командах

урок.
Выполнение 3-4
упражнений
утренней
гимнастики.
Игра по выбору
детей

Готовятся к уроку,
опираясь на образец
выполнения
обучающегося 2
группы. Участвуют в
подвижной игре по
инструкции и показу
учителя

Построение в
шеренгу.
Определение
видов команд.
Повторение
строевых
действий в
соответствии с
командой.
Бег в медленном
темпе в колонне
по одному.
Выполнение
комплекса
утренней
гимнастики.
Выполнение
прыжков на двух

Выполняют
построение по
показу учителя.
Зрительно
воспринимают
образец выполнения
и соотносят с
голосовым
(звуковым) сигналом
предварительную и
исполнительную
команды.
Выполняют
медленный бег за
наиболее физически
развитым
обучающимся из 2
группы,

Выполняют
упражнения по
показу
обучающегося.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя
Выполняют
построения и
перестроения по
сигналу учителя.
Ориентируются
на образец
выполнения
предварительной
и
исполнительной
команд.
Выполняют
медленный бег.
Прыгают на
двух ногах на
месте, с
продвижением

3-4 Ходьба в
медленном,
среднем
темпе, в
полуприсед
е, с
различным
и
положения
ми рук
5-6 Ходьба в
медленном,
среднем
темпе, в
полуприсед
е, с
различным
и
положения
ми рук

7-8 Бег с

ногах на месте, с
продвижением
вперед, в
стороны.
Коррекционная
игра

ориентируясь на его
пример.
Прыгают на двух
ногах на месте, с
продвижением
вперед, в стороны.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

вперед, в
стороны. Играют
в подвижную
игру после
инструкции
учителя

Выполнение
построения в
шеренгу и сдача
рапорта
дежурным.
Закрепление
ходьбы, сохраняя
правильное
положение тела.
Выполнение
комплекса
утренней
гимнастики.
Выполнение бега
в медленном
темпе 80-100 м.
Выполнение
прыжков через
шнур,
начерченную
линию.
Подвижная игра с
бросанием мяча

Выполняют
построение по
показу учителя.
Выполняют ходьбу
(под контролем
учителя).
Выполняют
общеразвивающие
упражнения после
неоднократного
показа по прямому
указанию учителя.
Выполняют
медленный бег за
наиболее физически
развитым
обучающимся из 2
группы,
ориентируясь на его
пример.
Осваивают и
используют игровые
умения

Выполняют
построение по
сигналу учителя.
Осваивают и
выполняют
ходьбу в
медленном,
среднем темпе, в
полуприседе, с
различными
положениями
рук.
Выполняют
общеразвивающ
ие упражнения
после показа
учителя.
Выполняют
медленный бег.
Осваивают и
используют
игровые умения

Выполнение

Выполняют

Выполняют по

изменение
м темпа

сдачи рапорта.
Закрепление
выполнения бега
в колонне
правильно держа
туловище, работая
руками, ставя
стопу на носок,
свободно
двигаясь.
Выполнение
общеразвивающи
х упражнений со
скакалкой.
Коррекционная
игра

строевые действия
по пошаговой/
поэтапной
инструкции
педагога.
Удерживают
правильное
положение тела во
время бега (с
помощью учителя,
при необходимости
пошаговая
инструкция
учителя). Смотрят
образец выполнения
упражнения,

показу учителя
упражнения для
развития
переключаемост
и движений.
Удерживают
правильное
положение тела
во время бега.
Смотрят образец
выполнения
упражнения,
слушают
инструкцию
учителя,
выполняют

слушают
инструкцию учителя,
выполняют
упражнения с
предметом по
показу. Участвуют в
игре по инструкции
учителя

упражнения с
предметом.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

9-10 Прыжки на
месте, с
продвижен
ием
вперед, в
сторону,
назад на
одной ноге

Выполнение
медленного бега с
сохранением
правильной
осанки.
Выполнение
общеразвивающи
х упражнений с
малыми мячами.
Выполнение
прыжков на одной
ноге на месте и с
продвижением.
Метание мяча в
цель.
Подвижная игра с
элементами бега
и ведением и
бросками
волейбольного
мяча

Удерживают
правильное
положение тела во
время бега
(пооперационный
контроль выполнения
действий). Смотрят
образец выполнения
упражнения,
слушают
инструкцию учителя,
выполняют
упражнения с
предметом по
показу. Осваивают и
используют игровые
умения

Удерживают
правильное
положение тела
во время бега.
Смотрят образец
выполнения
упражнения,
слушают
инструкцию
учителя,
выполняют
упражнения с
предметом.
Осваивают и
используют
игровые умения

11- Беговые
12 упражнени
я

Прыжки с
ноги на
ногу до 1015 м

Выполнение
ходьбы с
изменением
скорости.
Выполнение бега
в заданном
направлении.
Ознакомление с
названием
беговых
упражнений и их
выполнение.
Эстафета с бегом

Выполнение
ходьбы на носках,
на пятках.
Выполнение бега
в среднем темпе с
переходом на
ходьбу.
Выполнение
многоскоков.
Подвижная игра
на передачу мячей
в колоннах

Выполняют ходьбу с
изменением
скорости.
Выполняют
различные виды
бега: на носках, с
высоким
подниманием бедра
и захлестыванием
голени назад.
Осваивают беговые
упражнения
выполняя на
уменьшенном
расстоянии.
Участвуют в
соревновательной
деятельности
Выполняют ходьбу в
умеренном темпе на
носках, на пятках.

Выполняют
ходьбу с
изменением
скорости.
Выполняют
различные виды
бега: на носках,
с высоким
подниманием
бедра и
захлестыванием
голени назад.
Выполняют
беговые
упражнения.
Участвуют в
соревновательно
й деятельности
Выполняют
ходьбу в
умеренном

Перепрыгивают с
ноги на ногу на
отрезках.
Осваивают и
используют игровые
умения

темпе на носках,
на пятках.
Перепрыгивают
с ноги на ногу на
отрезках.
Осваивают и
используют
игровые умения

14 Ускорения
до 30 м
15

Выполнение
ходьбы перекатом
с пятки на носок.
Чередование бега
и ходьбы на
расстоянии.
Повторение
низкого старта,
пробегание с
максимально
возможной
скоростью и по
возможности не
снижение ее до
финиша.
Коррекционная
подвижная игра

Выполняют ходьбы
перекатом с пятки на
носок. Выполняют
бег с низкого старта.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

Выполняют
ходьбы
перекатом с
пятки на носок.
Выполняют бег с
низкого старта.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

16- Прыжки
17- через
18 скакалку
на двух, на
одной ноге

Выполнение
ходьбы с
различным
положением рук.
Выполнение
беговых
упражнений.
Пробегание под
скакалкой,
перешагивание,
перепрыгивание с
одной ноги на
другую,
перепрыгивание
на двух ногах
через медленно
вращающуюся
скакалку вперед, с
промежуточным
подскоком.
Подвижная игра с
элементами
общеразвивающи
х упражнений

Выполняют ходьбу с
различным
положением рук по
показу и инструкции
учителя.
Выполняют прыжки
через скакалку на
двух ногах.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

Выполняют
ходьбу с
различным
положением рук
по показу и
инструкции
учителя.
Выполняют
прыжки через
скакалку на
двух, на одной
ноге.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

192021

Бег с
преодолени
ем
простейши
х
препятстви
й

Выполнение
ходьбы с
изменением
направлений по
ориентирам и
командам
учителя.
Выполнение бега
с преодолением
простейших
препятствий.
Подвижная игра с
метанием

Выполняют ходьбу с
изменением
направлений по
ориентирам и
командам учителя.
Выполняют бег с
преодолением
простейших
препятствий.
Осваивают и
используют игровые
умения

222324

Челночный
бег 3x10 м

Выполнение
ходьбы с
перешагиванием
через большие
мячи с высоким
подниманием
бедра.
Выполнение
беговых
упражнений.
Выполнение
челночного бега,
демонстрировани
е техники
высокого старта.
Метание мячей с
места левой и
правой рукой

Выполняют ходьбу с
перешагиванием
через большие мячи
с высоким
подниманием бедра
по показу учителя.
Выполняют
челночный бег 3x10
м.
Выполняют метание
мячей с места левой
и правой рукой

Выполняют
ходьбу с
изменением
направлений по
ориентирам и
командам
учителя.
Выполняют бег с
преодолением
простейших
препятствий.
Осваивают и
используют
игровые умения
Выполняют
ходьбу с
перешагиванием
через большие
мячи с высоким
подниманием
бедра по
инструкции
учителя.
Выполняют
челночный бег
3x10 м.
Метают мячи с
места левой и
правой рукой

2526

Прыжок в
глубину

Выполнение
ходьбы в
медленном и
быстром темпе.
Выполнение
медленного бега.
Выполнение
прыжка
технически
правильно,
отталкиваясь и
приземляясь.
Выполнение
беговых
упражнений.
Метание с места в
горизонтальную
цель

Выполняют ходьбу в
медленном и
быстром темпе.
Выполняют прыжки
после инструкции и
неоднократного
показа учителя (при
необходимости:
пошаговая
инструкция учителя,
пооперационный
контроль
выполнения
действий), прыгают
на двух ногах на
месте.
Осваивают метание с
места в
горизонтальную
цель, ориентируясь
на образец
выполнения

Выполняют
ходьбу в
медленном и
быстром темпе.
Выполняют
прыжки после
инструкции и
показа учителя.
Выполняют
метание с места
в
горизонтальную
цель

272829

Прыжок с
3-5
беговых
шагов в
длину с
разбега

Выполнение
ходьбы с
упражнениями
для рук в
чередовании с
другими
движениями.
Выполнение
непрерывного
бега в среднем
темпе.
Демонстрировани
е техники прыжка
с разбега:
правильно
разбегаясь,
сильно
отталкиваясь и
мягко
приземляясь.
Метание с места в
вертикальную
цель

Выполняют ходьбу с
упражнениями для
рук в чередовании с
другими
движениями по
показу учителя.
Прыгают в длину с
небольшого разбега.
Выполняют метание
после инструкции и
неоднократного
показа учителя

Выполняют
ходьбу с
упражнениями
для рук в
чередовании с
другими
движениями.
Прыгают с
небольшого
разбега в длину.
Выполняют
метание после
инструкции и
показа учителя

3031

Бросок
набивного
мяча ( вес
до 1 кг)
различным
и
способами
двумя
руками

3233

Чередован
ие бега и
быстрой
ходьбы

Ходьба со сменой
положений рук:
вперед, вверх, с
хлопками и т.д.
Выполнение
быстрого бега на
скорость.
Определение
названия мяча,
какие качества
развивают
упражнения с
этим мячом.
Выполнение
броска,
согласовывая
движения рук и
туловища
Выполнение
ходьбы змейкой, в
полуприседе.

Выполняют ходьбу,
ориентируясь на
образец выполнения
обучающего 2
группы или учителя.
Бросают набивной
мяч из различных
исходных
положений меньшее
количество раз

Выполняют
ходьбу со
сменой
положений рук:
вперед, вверх, с
хлопками и т.д.
Бросают
набивной мяч из
различных
исходных
положений

Удерживают
правильное
положение тела во
время ходьбы (с
помощью учителя).

Выполняют
ходьбу змейкой,
в полуприседе.

Чередование бега
и ходьбы по
сигналу.
Выполнение
броска набивного
мяча ( вес до 1 кг)
различными
способами двумя
руками

Выполняют
чередование бега и
ходьбы.
Бросают набивной
мяч из различных
исходных
положений меньшее
количество раз

Выполняют
чередование бега
и ходьбы.
Бросают
набивной мяч из
различных
исходных
положений

Прыжки в
высоту с
места
толчком
двух ног

Выполнение
Выполняют ходьбу
ходьбы
приставным шагом
приставным
правое/левое плечо
шагом
вперед,
правое/левое
ориентируясь на
плечо вперед.
образец выполнения
Выполнение
обучающего 2
прямолинейного
группы или учителя.
бега с
Прыгают в высоту с
параллельной
места толчком двух
постановкой стоп. ног после
Выполнение
инструкции и
прыжка из
неоднократного
правильного
показа учителем
исходного
положения.
Метание
теннисного мяча с
места одной
рукой на
дальность
Гимнастика – 23 часа

Выполняют
ходьбу
приставным
шагом
правое/левое
плечо вперед по
сигналу учителя.
Прыгают в
высоту с места
толчком двух ног

Осанка

Построение в
шеренгу.
Выполнение
сдачи рапорта
дежурным. Беседа
о правильной
осанке.
Выполнение
упражнений,
направленные на
формирования
навыка
правильной
осанки.
Подвижная игра с
бегом

Получают
элементарные
теоретические
сведения о
правильной осанке,
зрительно
воспринимают и
оценивают образец
удержания
правильной осанки.
Выполняют
практические
задания с заданными
параметрами
(демонстрируют
правильную осанку,
подбирают ответы
на вопрос по
предоставленным

Получают
элементарные
теоретические
сведения о
правильной
осанке,
зрительно
воспринимают и
оценивают
образец
удержания
правильной
осанки.
Выполняют
практические
задания с
заданными
параметрами
(демонстрируют

карточкам) с
помощью педагога.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

правильную
осанку,
упражнения на
формирования
правильной
осанки).
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

Физически
е качества

Построение в
шеренгу.
Выполнение
сдачи рапорта
дежурным. Беседа
об основных
физических
качествах и
упражнениях на
их развитие

Выполняют
построение по
инструкции учителя.
Просматривают и
рассматривают
наглядные
материалы, слушают
учителя о роли
средств гимнастики
для развития
двигательных
способностей и
физических качеств
человека

Построени
е в
шеренгу по
одному,
равнение,
перестроен
ие в
колонну по
одному

Игровые задания
на нахождение
своего места в
строю,
выполнение
строевой стойки,
соблюдение
интервала,
выполнение
строевых
действия во время
равнения,
размыкание
приставным
шагом в сторону.
Подвижная игра с
бегом

Выполняют
упражнение по
показу учителя.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

Выполняют
построение по
команде
учителя.
Просматривают
и рассматривают
наглядные
материалы,
слушают
учителя о роли
средств
гимнастики для
развития
двигательных
способностей и
физических
качеств человека
Выполняют
упражнение по
сигналу.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

Перестроен
ие из
колонны по
одному в
колонну по
два и из
колонны по
два в
колонну по
одному в
движении,
с
поворотом
направо и
налево

Игровые задания
на нахождение
своего места в
строю.
Перестроение в
движении,
соблюдение
интервала и
дистанции.
Выполнение
общеразвивающи
х упражнений с
большим мячом.
Подвижная игра с
лазанием

Участвуют в игровой
деятельности под
контролем педагога.
Выполняют
упражнение по
показу учителя, по
пошаговой/
поэтапной
инструкции педагога.
Выполняют
упражнения с
предметами меньшее
количество раз.
Осваивают и
используют игровые
умения

Выполняют
игровые задания
по команде
учителя.
Выполняют
упражнение по
сигналу/ команде
учителя,
ориентируюсь на
зрительнопространственн
ые опоры.
Выполняют
упражнения с
предметами по
показу учителя.
Осваивают и
используют
игровые умения

Размыкани
е от
середины
на
вытянутые
руки
приставны
ми шагами
вправо,
влево.
Основные
положения
и движения
рук, ног,
туловища,
головы:
асимметри
чные
движения
рук
Повороты
«направо»,
«налево».
Ходьба и
бег
«змейкой»

Выполнение
размыкания по
команде учителя,
выполнение
наклонов,
поворотов
туловища в
сочетании с
движениями рук и
ног, выпадов
правой и левой
ногой, переходов
из упора присев в
упор лежа,
приседаний,
наклонов головы.
Подвижная игра с
прыжками

Выполняют
основные положения
и движения рук, ног,
туловища, головы с
наименьшим
количеством
повторений, по
возможности.
Осваивают и
используют игровые
умения

Выполняют
основные
положения и
движения рук,
ног, туловища,
головы после
показа учителем.
Осваивают и
используют
игровые умения

Ориентирование в
схеме своего тела.
Совершенствован
ие функции
дыхания во время
ходьбы и бега

Выполняют по
показу учителя
упражнения для
формирования
пространственных
представлений.
Выполняют ходьбу и
бег «змейкой»

Выполняют по
показу учителя
упражнения для
формирования
пространственн
ых
представлений.
Выполняют
ходьбу и бег
«змейкой»

4142

Лазание по
гимнастиче
ской стенке
вверх-вниз
разноимен
ным
способом, с
одновреме
нной
перестанов
кой руки и
ноги

Ползание
на
четвереньк
ах в
медленном
темпе по
горизонтал
ьной
гимнастиче
ской
скамейке

Выполнение
коррегирующих
упражнений на
дыхание.
Выполнение
лазания по
гимнастической
стенке
разноименным
способом ставя
ноги на каждую
рейку или через
одну.
Коррекционная
игра
Выполнение
упражнений на
равновесие.
Передвижение по
гимнастической
скамейке, приняв
правильное
положение упора.
Подвижная игра с
элементами
лазания

Выполняют
коррегирующих
упражнений на
дыхание.
Выполняют
упражнения в
лазание на меньшую
высоту.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

Выполняют
коррегирующих
упражнений на
дыхание.
Выполняют
упражнения в
лазание.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

Выполняют
упражнения в
равновесии по
показу учителя, по
возможности.
Выполняют
упражнения в
ползании,
ориентируясь на
образец выполнения
учителем и/или
обучающимися 2
группы. Осваивают
и используют
игровые умения

Выполняют
упражнения в
равновесии по
инструкции
учителя.
Выполняют
упражнения в
ползании после
инструкции
учителя.
Осваивают и
используют
игровые умения

Упражнени
яс
гимнастиче
скими
палками

Выполнение
упражнений с
гимнастической
палкой:
удержание
гимнастической
палки двумя
руками хватом
снизу и сверху,
над головой, на
уровне лопаток,
перекладывание,
поднимание,
подбрасывание и
ловля,
перешагивание.
Выполнение
ползания на
четвереньках в
медленном темпе
по
горизонтальной
гимнастической
скамейке

Выполняют
упражнения с
гимнастической
палкой после
неоднократного
показа по прямому
указанию учителя.
Выполняют
ползание на
четвереньках в
медленном темпе по
горизонтальной
гимнастической
скамейке с помощью
учителя, по
возможности

Выполняют
упражнения с
гимнастической
палкой после
показа учителем.
Выполняют
ползание на
четвереньках в
медленном
темпе по
горизонтальной
гимнастической
скамейке по
показу учителя

Упражнени
я на
формирова
ния
правильно
й осанки

Тренировк
а дыхания

Выполнение
различных видов
ходьбы с
изменением
положений рук,
ходьбы по
гимнастической
скамейке,
перешагивание
через предметы.
Эстафеты с мячом
Выполнение
перестроения из
колонны по
одному в колонну
по два и из
колонны по два в
колонну по
одному в
движении, с
поворотом
направо и налево.
Выполнение
дыхательных
упражнений в
ходьбе и беге.
Коррекционная
подвижная игра

Выполняют
упражнения для
расслабления мыщц,
ориентируясь на
образец выполнения
учителем и/или
обучающимися 2
группы.
Участвуют в
соревновательной
деятельности
Выполняют
упражнение по
показу учителя, по
пошаговой/
поэтапной
инструкции
педагога. Получают
элементарные
сведения о правилах
дыхания во время
ходьбы и бега.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

Выполняют
упражнения для
расслабления
мыщц по показу
и инструкции
учителя.
Участвуют в
соревновательно
й деятельности
Выполняют
упражнение по
сигналу/ команде
учителя,
ориентируюсь на
зрительнопространственн
ые опоры.
Получают
элементарные
сведения о
правилах
дыхания во
время ходьбы и
бега.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

Ходьба с
предметом
на голове,
сохраняя
правильну
ю осанку

Выполнение
упражнений с
гимнастической
палкой.
Удержание в
ходьбе предмета
на голове,
сохраняя
правильную
осанку

Упражнени
я для
развития

Построение в
шеренгу, колонну,
с изменением

пространст
веннодифференц
ировки

места построения,
выполнение ходы
и бега между
различными
ориентирами,
прохождение по
двум параллельно
поставленным
гимнастическим
скамейкам

Выполняют
упражнения с
предметом меньшее
количество
повторений.
Выполняют ходьбу с
предметом на
голове, сохраняя
правильную осанку
по прямому
указанию учителя.
Выполняют по
показу учителя
упражнения для

Выполняют
упражнения с
предметом по
инструкции
учителя.
Выполняют
ходьбу с
предметом на
голове, сохраняя
правильную
осанку
Выполняют по
показу учителя
упражнения для

формирования
пространственных
представлений с
помощью учителя,
по возможности

формирования
пространственн
ых
представлений
по показу
учителя

Упражнени
я для
развития
точности
движений

Выполнение
упражнений на
равновесие.
Выполнение
ходьбы по двум
параллельно
поставленным
гимнастическим
скамейкам.
Подвижная игра с
бегом

Выполняют по
показу учителя
упражнения для
развития точности
движений и
равновесия,
ориентируясь на
образец выполнения
учителем и/или
обучающимися 2
группы.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

Выполняют
упражнения для
развития
точности
движений и
равновесия,
ориентируясь на
образец
выполнения
учителем.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

Упражнени
я с обручем

Построение в
шеренгу, колонну,
с изменением
места построения,
выполнение ходы
и бега между
различными
ориентирами.
Выполнение
упражнений с
предметом:
удержание обруча
двумя руками,
перекладывание
из одной руки в
другую,
выполнение
различных
исходных
положений с
обручем в руках,
наклоны,
приседания,
прыжки,
переступание

Выполняют по
показу учителя
упражнения для
формирования
пространственных
представлений с
помощью учителя,
по возможности.
Выполняют
упражнения с
предметами после
неоднократного
показа по прямому
указанию учителя

Выполняют по
показу учителя
упражнения для
формирования
пространственн
ых
представлений
по показу
учителя.
Выполняют
упражнения с
предметами
после показа
учителем

Подлезани
е под
препятстви
ем высотой
до 1 м

Выполнение
упражнений с
обручем.
Выполнение
подлезания под
препятствием,
используя способ
движения: в опоре
на предплечья,
по-пластунски.
Эстафеты с
обручем

Перелезани
е через
гимнастиче
ского
козла,
гимнастиче
ское бревно

Выполнение
упражнения в
перелезании с
опорой на грудь
(живот) через
препятствия.
Подвижная игра с
элементами
общеразвивающи
х упражнений

Выполняют
упражнения с
предметами после
неоднократного
показа по прямому
указанию учителя.
Выполняют
подлезание под
препятствием
высотой 40-50 см,
ориентируясь на
образец выполнения
учителем и/или
обучающимися 2
группы.
Участвуют в
соревновательной
деятельности
Преодолевают
препятствия с
помощью учителя,
по возможности.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

Выполняют
упражнения с
предметами
после показа
учителем.
Выполняют
подлезание под
препятствием
высотой 40-50
см.
Участвуют в
соревновательно
й деятельности

Преодолевают
препятствия
после
инструкции
учителя.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

5354

Ходьба по
гимнастиче
ской
скамейке
прямо,
правым,
левым
боком с
различным
и
положения
ми рук, с
мячом в
руках,
бросанием
и ловлей
Ходьба по
гимнастиче
ской
скамейке
парами

Выполнение
комплекса
упражнений типа
зарядки.
Сохранение
равновесия на
ограниченной
поверхности,
выполняя
передвижения,
двигательные
действия с мячом

Выполняют
комплекс меньшее
количество
повторений.
Выполняют ходьбу
по гимнастической
скамейке прямо,
правым, левым
боком с различными
положениями рук
после
неоднократного
показа по прямому
указанию учителя

Выполняют
комплекс
упражнений по
показу учителя.
Выполняют
ходьбу по
гимнастической
скамейке прямо,
правым, левым
боком с
различными
положениями
рук
самостоятельно

Выполнение
упражнений для
развития мышц
кистей рук и
пальцев.

Выполняют
упражнения для
развития мышц
кистей рук и пальцев
по показу учителя.

Выполняют
упражнения для
развития мышц
кистей рук и
пальцев по
показу учителя.

Выполнение
ходьбы по
гимнастической
скамейке парами
управление
равновесием,
взаимодействие
слаженно

Выполняют
упражнения на
равновесие по
возможности

Выполняют
упражнения на
равновесие по
показу учителя

Ходьба по
двум
параллельн
о
поставленн
ым
гимнастиче
ским
скамейкам

Выполнение
упражнений
сохраняя
равновесие и
преодолевая
препятствия.
Подвижная игра с
бегом и
прыжками

Выполняют
упражнения на
равновесие,
преодолевают
препятствия с
помощью учителя.
Участвуют в игре по
инструкции учителя

Расхожден
ие вдвоем
поворотом
при
встрече на
гимнастиче
ской
скамейке

Выполнение
упражнений
сохраняя
равновесие при
выполнении
упражнения на
гимнастической
скамейке

Выполняют
упражнения на
равновесие после
неоднократного
показа по прямому
указанию учителя.
Участвуют в
игровых заданиях (в
паре)

Выполняют
упражнения на
равновесие,
преодолевают
препятствия по
инструкции
учителя.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя
Выполняют
упражнения на
равновесие
после показа
учителем.
Участвуют в
соревновательно
й деятельности

Стойка на
одной ноге,
другая
согнута
вперед,
руки в
различных
исходных
положения
х

Переноска
грузов

Выполнения
упражнения в
перелезании с
опорой на грудь
(живот) через
препятствия.
Удержание
равновесия при
выполнении
стойки на одной
ноге с
различными
положениями рук
Выполнение
упражнений с
обручем.
Выполнение
подлезания под
препятствием,
используя способ

Преодолевают
препятствия с
помощью учителя,
по возможности.
Выполняют
упражнения в
равновесии после
неоднократного
показа учителя

Преодолевают
препятствия
после
инструкции
учителя.
Выполняют
упражнения на
равновесие

Выполняют
упражнения с
предметами после
неоднократного
показа по прямому
указанию учителя
Выполняют

Выполняют
упражнения с
предметами
после показа
учителем.
Выполняют
подлезание под

движения: в опоре
на предплечья,
по-пластунски.
Выполнение
упражнений в
переноске
набивных мячей,
общим весом до 5
кг на расстояние
10-15 м, матов,
скамеек

подлезание под
препятствием
высотой 40-50 см,
ориентируясь на
образец выполнения
учителем и/или
обучающимися 2
группы.
Переносят груз и
передают предметы
с помощью учителя

препятствием
высотой 40-50
см.
Переносят груз и
передают
предметы

60
61
62

Игры с
элементам
и
корригиру
ющих
упражнени
й.

63
64
65

Игры с
элементам
и прыжков
и бега.

Подвижные игры
на выполнение
упражнений в
беге в различных
направлениях, на
скорость не
наталкиваясь,
друг на друга,
выполнение
действий по
сигналу и
согласно
правилам игры.
Выполнение
общеразвивающи
х упражнений с
малыми мячами.
Выполнение
ходьбы по двум
параллельно
поставленным
гимнастическим
скамейкам.

Выполняют
общеразвивающие
упражнения с
предметами меньшее
количество
повторений.
Выполняют ходьбу
по двум параллельно
поставленным
гимнастическим
скамейкам с
помощью педагога.
Участвуют в
различных видах игр
по инструкции и по
показу учителя,
ориентируясь на
поэтапный показ
отдельных действий
(при необходимости,
повторный показ,
дополнительная
индивидуальная
инструкция учителя)

Выполняют
общеразвивающ
ие упражнения с
предметами.
Выполняют
ходьбу по двум
параллельно
поставленным
гимнастическим
скамейкам.
Участвуют в
различных видах
игр после
инструкции и
показа учителя

66
67
68

69
70
71

Игры на
развитие
внимания,
памяти,
точности
движений:
«Школа
мяча»
Игры с
метанием и
бегом.

Выполнение
упражнений со
скакалкой.
Бросание и ловля
мяча из разных
положений, двумя
руками, правой и
левой рукой.
Выполнение
прыжков через
скакалку на двух
ногах.
чередовании с
ходьбой.
Подвижная игра
с метанием и
бегом.

Выполняют
упражнения со
скакалкой по
возможности.
Осваивают и
используют игровые
умения.
Осваивают прыжки
через скакалку по
возможности

Передвигаются в
колонне бегом в
чередовании с
ходьбой по указанию
учителя.
Участвуют в
подвижной игре по
инструкции учителя

Выполняют
упражнения со
скакалкой по
показу учителя.
Осваивают и
используют
игровые умения.
Прыгают через
скакалку на двух
ногах

Значение
утренней
гимнастики

Выполнение
поворотов на
месте налево и
направо
переступанием.
Выполнение
ритмичной
ходьбы с
сохранение
заданного темпа
ходьбы.
Выполнение
общеразвивающи
х упражнений
типа зарядки.
Подвижная игра с
бегом

Выполняют простые
виды построений,
осваивают на
доступном уровне
строевые действия в
шеренге и колонне (с
помощью учителя).
Выполняют ходьбу с
изменением
скорости.
Выполняют
практические
задания с заданным
параметрами
(составляют
комплекс утренней
гимнастики) с
помощью педагога.
Участвуют в
подвижной игре по
инструкции и показу
учителя,
ориентируясь на
поэтапный показ
отдельных действий

Выполняют
построения и
перестроения в
шеренгу,
колонну,
осваивают
действия в
шеренге и
колонне.
Выполняют
ходьбу с
изменением
скорости.
Выполняют
практические
задания с
заданным
параметрами
(составляют
комплекс
утренней
гимнастики).
Участвуют в
различных видах
игр после
инструкции и
показа учителя

7374

7576

Перемещен
ие на
площадке в
пионерболе
, прием и
передача
мяча двумя
руками у
стены и в
парах

Бросок
мяча через
сетку
одной
рукой и
ловля
двумя
руками
после
подачи

Знакомство с
игрой пионербол.
Выполнение
упражнений на
развитие мышц
кистей рук и
пальцев.
Выполнение
перемещений на
площадке игроков
в пионерболе,
выполнение
приема и
передачи мяча
двумя руками у
стены и в парах
Выполнение
упражнений на
развитие мышц
кистей рук и
пальцев.
Освоение
перемещений на
площадке игроков
в пионерболе.
Выполнение
бросков мяча
через сетку одной
рукой и ловля
двумя руками
после подачи

Выполняют
упражнения на
развитие мышц
кистей рук и пальцев
(по возможности).
Выполняют
перемещения на
площадке с
помощью педагога.
Осваивают и
используют игровые
умения
(взаимодействие с
партнером)

Выполняют
упражнения на
развитие мышц
кистей рук и
пальцев.
Выполняют
перемещения на
площадке.
Осваивают и
используют
игровые умения

Выполняют
упражнения на
развитие мышц
кистей рук и пальцев
(по возможности).
Выполняют
перемещения на
площадке с
помощью педагога.
Осваивают и
используют игровые
умения

Изучение
техники
подачи
мяча в
пионерболе
Изучение
техники
подачи
мяча в
пионерболе
Изучение
техники
подачи
мяча в
пионерболе
Розыгрыш
мяча на три
паса в
пионерболе

Розыгрыш
мяча на три
паса в
пионерболе
Розыгрыш
мяча на три
паса в
пионерболе

Выполнение
перемещений на
площадке игроков
в пионерболе,
выполнение
приема и
передачи мяча
двумя руками у
стены и в парах.
Выполнение
подачи мяча в
игре

Выполняют
перемещения на
площадке с
помощью педагога.
Выполняют прием и
передачу мяча у
стены по инструкции
и показа учителя.
Осваивают и
используют игровые
умения (подача мяча
в пионерболе)

Выполняют
перемещения на
площадке с
помощью
педагога.
Выполняют
прием и
передачу мяча в
паре.
Осваивают и
используют
игровые умения
(подача мяча в
пионерболе)

Выполнение
упражнений на
развитие мышц
кистей рук и
пальцев.
Освоение
перемещений на
площадке игроков
в пионерболе.
Выполнение
приема и
передачи мяча
двумя руками у
стены и в парах.
Определение
способов
розыгрышей мяча
на три паса в
пионерболе

Выполняют
упражнения на
развитие мышц
кистей рук и пальцев
(по возможности).
Выполняют
перемещения на
площадке с
помощью педагога.
Выполняют
упражнения с мячом
по инструкции и по
показу учителя

Выполняют
упражнения на
развитие мышц
кистей рук и
пальцев.
Выполняют
перемещения на
площадке.
Выполняют
упражнения с
мячом после
инструкции и
показа учителя

Учебная
игра в
пионербол

Учебная
игра в
пионербол
Учебная
игра в
пионербол

Выполнение
бросков мяча
через сетку одной
рукой и ловля
двумя руками
после подачи.
Выполнение
игровые действия
соблюдая правила
игры

Выполняют
упражнения с мячом
по инструкции и по
показу учителя
Осваивают и
используют
элементарные
игровые техникотактические
взаимодействия
(выбор места,
взаимодействие с
партнером,
командой и
соперником)

Выполняют
упражнения с
мячом после
инструкции и
показа учителя.
Осваивают и
используют
элементарные
игровые
техникотактические
взаимодействия
(выбор места,
взаимодействие
с партнером,
командой и
соперником)

Игры с
элементам
и
общеразви
вающих и
корригиру
ющих
упражнени
й:
«Фигур»,
«Светофор
»

Выполнение
ходьбы со сменой
положения рук.
Выполнение
упражнений для
укрепления
голеностопных
суставов и стоп.
Подвижные игры
на освоение
основных цветов,
выполнение
действий по
сигналу учителя,
выполнение
перебежек

Игры с
метанием
мяча
«Подвижна
я цель»,
«Обгони
мяч»

Ходьба с
хлопками.
Выполнение
упражнений с
волейбольным
мячом.
Подвижные игры
на выполнение
передачи –
ловли мяча,
согласование свои

Выполняют ходьбу
со сменой
положения рук под
контролем учителя.
Выполняют
упражнения
наименьшее
количество раз.
Участвуют в
различных видах игр
по инструкции и по
показу учителя,
ориентируясь на
поэтапный показ
отдельных действий
(при необходимости,
повторный показ,
дополнительная
индивидуальная
инструкция учителя)
Выполняют ходьбу,
ориентируясь на
образец выполнения
учителем.
Выполняют 5-6
упражнения с мячом.
Осваивают и
используют игровые
умения

Выполняют
ходьбу со
сменой
положения рук
по показу
учителя.
Выполняют
упражнения по
инструкции и
показу учителя.
Участвуют в
различных видах
игр после
инструкции и
показа учителя

Выполняют
ходьбу по показу
учителя.
Выполняют
упражнения по
инструкции
учителя.
Осваивают и
используют
игровые умения

Подвижны
е игры на
развитие
основных
движенийбега:
«Пусто
место»,
«Бездомны
й заяц»

действия с
действиями
других игроков,
соизмерение
бросков с
расстоянием
до цели
Выполнение
ходьбы с
различным
положением рук.
Выполнение
беговых
упражнений.
Подвижные игры
на выполнение
бега в различных
направлениях,
быстрое
ориентирование в
пространстве

Выполняют ходьбу с
различным
положением рук по
показу и инструкции
учителя.
Участвуют в
различных видах игр
по инструкции и по
показу учителя,
ориентируясь на
поэтапный показ
отдельных действий
(при необходимости,
повторный показ,
дополнительная
индивидуальная
инструкция учителя)

Выполняют
ходьбу с
различным
положением рук
по показу и
инструкции
учителя.
Участвуют в
различных видах
игр после
инструкции и
показа учителя

Подвижны
е игры на
развитие
основных
движенийпрыжков:
«Волк во
рву»,
«Рыбаки и
рыбки»

Техника
бега по
дистанции

Выполнение
медленного бега с
сохранением
правильной
осанки.
Выполнение
общеразвивающи
х упражнений с
малыми мячами.
Выполнение
прыжков на одной
ноге на месте и с
продвижением.
Подвижные игры
на
взаимодействие
согласно
правилам игры,
перепрыгивание
через препятствия

Выполнение
ходьбы с
перешагиванием

Удерживают
правильное
положение тела во
время бега
(пооперационный
контроль выполнения
действий). Смотрят
образец выполнения
упражнения,
слушают
инструкцию учителя,
выполняют
упражнения с
предметом по
показу. Участвуют в
подвижной игре под
контролем учителя

Удерживают
правильное
положение тела
во время бега.
Смотрят образец
выполнения
упражнения,
слушают
инструкцию
учителя,
выполняют
упражнения с
предметом.
Участвуют в
различных видах
игр после
инструкции и
показа учителя

(выбор места,
взаимодействие с
партнером,
командой и
соперником)

тактические
взаимодействия
(выбор места,
взаимодействие
с партнером,
командой и
соперником)
Выполняют
ходьбу с
перешагиванием

Выполняют ходьбу с
изменением
направлений по

Техника
бега по
дистанции

через большие
мячи с высоким
подниманием
бедра.
Выполнение
беговых
упражнений.
Выполнение
прямолинейного
бега на носках с
хорошей осанкой

ориентирам и
командам учителя.
Выполняют
прямолинейный бег
с параллельной
постановкой стоп

Техника
высокого
старта
Техника
высокого
старта

Выполняют ходьбу с
изменением
направлений по
ориентирам и
командам учителя.
Начинают бег с
высокого старта

Техника
низкого
старта

Выполнение
ходьбы с
перешагиванием
через большие
мячи с высоким
подниманием
бедра.
Выполнение
беговых
упражнений.
Выполнение
высокого старта,
вовремя начинать
бег
Выполнение
ходьбы перекатом

Выполняют ходьбы
перекатом с пятки на

через большие
мячи с высоким
подниманием
бедра по
инструкции
учителя.
Выполняют
прямолинейный
бег с
параллельной
постановкой
стоп
Выполняют
ходьбу с
перешагиванием
через большие
мячи с высоким
подниманием
бедра по
инструкции
учителя.
Начинают бег с
высокого старта

Выполняют
ходьбы

Техника
низкого
старта

Прыжок в
высоту с 35 беговых
шагов
разбега
Прыжок в
высоту с 35 беговых
шагов
разбега

с пятки на носок.
Чередование бега
и ходьбы на
расстоянии.
Освоение техники
низкого старта,
пробегание с
максимально
возможной
скоростью и по
возможности не
снижение ее до
финиша.
Коррекционная
подвижная игра
Выполнение
ходьбы с
упражнениями
для рук в
чередовании с
другими
движениями.
Выполнение
непрерывного
бега в среднем
темпе.
Демонстрировани
е техники прыжка
в высоту.

носок. Осваивают
бег с низкого старта,
ориентируясь на
поэтапный показ
отдельных действий
(при необходимости,
повторный показ,
дополнительная
индивидуальная
инструкция
учителя).
Участвуют в игре по
инструкции учителя

перекатом с
пятки на носок.
Выполняют бег с
низкого старта.
Играют в
подвижную игру
после
инструкции
учителя

Выполняют ходьбу с
упражнениями для
рук в чередовании с
другими
движениями по
показу учителя.
Осваивают прыжок в
высоту с прямого
разбега способом
«перешагивание»,
ориентируясь на
поэтапный показ
отдельных действий
(при необходимости,
повторный показ,
дополнительная
индивидуальная
инструкция учителя).

Выполняют
ходьбу с
упражнениями
для рук в
чередовании с
другими
движениями.
Прыгают в
высоту с
прямого разбега
способом
«перешагивание
» после показа
учителем

Метание
теннисного
мяча
правой и
левой
рукой в
цель

Метание
теннисного
мяча
правой и
левой
рукой в
цель
100 Метание
теннисного
мяча на
дальность

101 Метание
теннисного
мяча на
дальность

Выполнение
ходьбы с
изменением
направлений по
ориентирам и
командам
учителя.
Выполнение бега
с преодолением
простейших
препятствий.
Метание
теннисного мяча в
цель правой
и левой рукой

Выполняют ходьбу с
изменением
направлений по
ориентирам и
командам учителя.
Выполняют бег с
преодолением
простейших

Выполнение
ходьбы с
упражнениями
для рук в
чередовании с
другими
движениями.

Выполняют ходьбу с
упражнениями для
рук в чередовании с
другими
движениями по
показу учителя.
Удерживают
правильное

препятствий.
Выполняют метание
теннисного мяча в
цель по показу

Выполняют
ходьбу с
изменением
направлений по
ориентирам и
командам
учителя.
Выполняют бег с
преодолением
простейших
препятствий.
Выполняют
метание
теннисного мяча
в цель после
инструкции и
показа учителя
Выполняют
ходьбу с
упражнениями
для рук в
чередовании с
другими
движениями.

102 Метание
теннисного
мяча на
дальность

Выполнение
непрерывного
бега в среднем
темпе.
Метание
теннисного мяча
на дальность с
места правой и
левой рукой

положение тела в
процессе
выполнения метания
(под контролем
учителя)

Удерживают
правильное
положение тела
в процессе
выполнения
метания

Планируемые результаты освоения содержания рабочей программы по учебному предмету «Адаптивная физкультура»
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Адаптивная физическая культура»на конец 4 класса
Минимальный уровень Должны:
- иметь представления о физической культуре как средстве укрепленияздоровья, физического развития и физической подготовки
человека;
- выполнять
комплексы
утренней
гимнастики
под руководством учителя;
- знать основные правила поведения на уроках физической культуры иосознанно их применять;
- выполнять несложные упражнения по словесной инструкции привыполнении строевых команд;
- иметь представления о двигательных действиях;
- знать основные строевые команды;
- производить
подсчёт
при
выполнении
общеразвивающих упражнений;
- ходить в различном темпе с различными исходными положениями;
- взаимодействовать со сверстниками в организации и проведенииподвижных игр, элементов соревнований;
- участвовать
в подвижных играх и эстафетах под руководствомучителя;
- знать правила бережного обращения с инвентарём и оборудованием;
- соблюдать требования техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.
Достаточный уровень Должны:
- практически осваивать элементы
видов физической культуры;

гимнастики,

лёгкой

атлетики,

лыжной подготовки, спортивных и подвижных игр и других

самостоятельно выполнять комплексы утренней гимнастики;
владеть комплексами упражнений для формирования правильнойосанки и развития мышц туловища;
участвовать
в
оздоровительных
занятиях
в
режиме
дня (физкультминутки);
выполнять
основные
двигательные
действия
в соответствии
с заданием учителя: бег, ходьба, прыжки и др.;
подавать
и выполнять
строевые
команды,
вести подсчёт
при выполнении общеразвивающих упражнений;

- совместно
участвовать
со сверстниками
в подвижных
играх и эстафетах;
- оказывать посильную помощь и поддержку сверстникам в процессеучастия в подвижных играх и соревнованиях;
- знать спортивные традиции своего народа и других народов;
- знать способы использования различного спортивного инвентаря в основных видах двигательной активности и применять их в
практической
деятельности;
- знать правила и технику выполнения двигательных действий, применять усвоенные правила при выполнении двигательных действий
подруководством учителя;
- знать и применять правила бережного обращения с инвентарём и оборудованием в повседневной жизни;
- соблюдать требования техники безопасности в процессе участия в физкультурно-спортивных мероприятиях.
Критерии оценки предметных результатов
Оценивается техника (правильность) выполнения упражнений: при построении, перестроении; выполнение строевых команд; в
равновесии, ходьбе, лазанье; упражнения с элементами гимнастики и акробатики; передвижение на лыжах.
В беге, прыжках, метании и бросках учитываются секунды, количество, длина, высота.
При оценке предметных результатов учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» - ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются мелкие ошибки (не влияющие на качество и
результатвыполнения). К ним можно отнести неточность отталкивания, нарушение ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при
приземлении.
Оценка «4» - ставится, если обучающийся допускает несколько мелких или одну значительную ошибку при выполнении упражнения.
К значительным ошибкам относятся такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество
выполнения, хотя количественный показатель не намного ниже. Примеры значительных ошибок:
- старт не из требуемого положения;
- отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в высоту,длину;
- несинхронность выполнения движений.
Оценка «3» - ставится, если обучающийся ученик допустил не более одной значительной ошибки
и
несколько
мелких. Также
оценку
«удовлетворительно» может получить ученик, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.

Грубые ошибки – разновидность ошибок, при которых искажается техника движения, а также влияют на качество и результат выполнения
упражнения.
Оценка «2» - не ставится.
Оценка за технику ставится лишь при выполнении упражнений в равновесии, лазанье, с элементами акробатики, перестроениях, ходьбе.
В остальных видах (бег, прыжки, метание, броски, ходьба) необходимо учитывать количественный результат. Но так как возрастных
нормативов для обучающихся с интеллектуальными нарушениями нет, учитель сам определяет результат, на который он будет
ориентироватьученика в зависимости от его физических возможностей.
Не снижается оценка обучающемуся, допускающему мелкие, значительные или
грубые ошибки, обусловленные его моторным развитием и избежать которых он не может физически.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Ручной труд»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» составлена на основе адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГКОУ РО Шахтинской специальной
школы-интерната №16 (далее АООП УО вариант 1) в соответствии с Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№1026).
Рабочая программа адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Ручной труд» относится к предметной области «Технологии» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» в 4 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 час в неделю).
Аадаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Ручной труд».
Цель обучения - всестороннее развитие личности обучающегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах.
Изучение предмета способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха

и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.
Задачи обучения:
- формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
- формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;
- расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурноисторических традициях в мире вещей;
- расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
- формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей
деятельности;
- формирование интереса к разнообразным видам труда;
- развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);
- развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение);
- развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;
- развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
- формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;
- формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное
воспитание и развитие социально ценных качеств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» в 4 классе определяет следующие задачи:
- формирование трудовых навыков, обучение доступным приемам труда, знаний о различных материалах и умения выбирать способы
обработки, в зависимости от свойств материалов, развитие элементарной самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
- формирование организационных умений: вовремя приходить на занятия по труду, организованно входить в класс ручного труда, работать
только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять
правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования;
- обогащение представлений о процессе труда;
- воспитание потребностей и готовности работать в коллективе;
- умственное воспитание (развитие восприятия, представлений, овладение элементарными действиями с орудиями, приобретения учения
планировать и предвидеть результаты работы);
- нравственное
воспитание,
воспитание
коллективизма, взаимопомощи, готовности трудиться, умения довести
начатое дело до конца,
формировать положительного отношения к труду взрослых;

физическое воспитание: физическое развитие, развитие зрительнодвигательной координации мелкой моторики, координированности
движений рук, четкость и ловкость рабочих движений, правильность выполнения рабочих приемов, правильный захват инструментов;
- речевое развитие: расширение и обогащение словаря, развитие речевого содержания, полноте и последовательности изложения,
грамматическому строю;
- эстетическое воспитание: воспитание работать не только быстро, но и правильно, и красиво, понять и почувствовать красоту изделия,
красоту материала, особенности его фактуры.

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Ручной труд» в 4 классе
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину;
- воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям;
- формирование готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Ручной труд» в 4 классе
Минимальный уровень:
- знать правила организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы,
(рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте);
- знать виды трудовых работ;
- знать названия и некоторые свойства поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знать и соблюдать правила их
хранения, санитарно-гигиенические требования при работе с ними;
- знать названия инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правила техники безопасной работы с колющими и
режущими инструментами;
- знать приемы работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия),
используемые на уроках ручного труда;
- анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения
деталей;
- пользоваться доступными технологическими (и инструкционными) картами;
- составлять стандартный план работы по пунктам;

владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;
работать с доступными материалами;
использовать в работе доступные материалы (глину и пластилин;
- природный материал; бумагу и картон; нитки и ткань; проволоку и металл; древесину; конструировать из металлоконструктора);
- выполнять несложный ремонт одежды. Достаточный уровень:
- знать правила рациональной организации труда, включающей в себя упорядоченность действий и самодисциплину;
- знать об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;
- знать виды художественных ремесел;
- находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради;
- знать и использовать правила безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдать санитарные и гигиенические
требованиями при выполнении трудовых работ;
- осознанно подбирать материалы по физическим, декоративнохудожественным и конструктивным свойствам;
- отбирать оптимальные и доступные технологические приемы ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных
целей, экономно расходовать материалы;
- использовать в работе разнообразную наглядность: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные и
графические планы, распознавать простейшие технические рисунки, схемы, чертежи, читать их и выполнять действия в соответствии с ними в
процессе изготовления изделия;
- осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировать ход практической работы;
- оценивать свои изделия (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;
выполнять общественные поручения по уборке класса (мастерской) после уроков трудового обучения.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Ручной труд»
в 4 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными
(жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;

2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов

Оценка
предметных результатов основана на принципах
индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию
знания и умения выполняют коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности ученика
и овладении им социальным опытом.
Оценка предметных результатов осуществляется по следующей системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся ориентируется в задании, подбирает материал и инструмент для работы, изготовление поделки
самостоятельно. Может сделать необходимую оценку, измерения с помощью наводящих вопросов учителя. Употребляет в речи слова и фразы,
обозначающие пространственные признаки предметов.
Оценка «4» ставится, если обучающийся в ходе изготовления поделки допускает небольшие неточности, не влияющие на основные
параметры поделки, которые исправляет при помощи учителя. Не может, без помощи учителя, самостоятельно ответить на отдельные вопросы.
Оценка «3» ставится, если обучающийся выполнять самостоятельно, без помощи учителя, предложенные поделки не может. Не всегда
контролирует свои действия, требует постоянного внимания со стороны учителя при выполнении задания. Нечётко отвечает на поставленные
вопросы, нередко недопонимания их.
Оценка «2» - не ставится
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Учебный материал для четвертого класса планируется с учетом повторения, закрепления и совершенствования знаний, умений и
навыков, полученных школьниками во третьем классе. Особенностью обучения в четвертом классе является расширение спектра видов работы.
Программный материал направлен на формирование у обучающихся с умственной отсталостью представлений о видах труда близких к работе
столяра, переплетчика, слесаря, швеи.
В четвертом классе формирование первоначальных трудовых умений и навыков завершается, но по-прежнему в течение всего года
активно ведется работа по поддержанию интереса к труду в самых различных формах. Для подачи учебного материала необходимо использовать
разные методы, вносить в обучение элементы
относиться к результатам детской деятельности.

Содержание разделов

№
п/п
1
2
3
4

Название раздела, темы
Работа с бумагой
Работа с текстильными материалами
Работа с древесными материалами
Работа с металлом

Количе
ство часов
20
8
2
4
Итого:
68

Контрольные
работы (кол-во)
-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема урока

Колво
часов

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Работа с бумагой и картоном - 8 часа

Достаточный уровень

1-2

Свойства, сорта
бумаги.
Виды работ с
бумагой

Проверка знаний о бумаге
(материалы, инструменты и
приспособления; изделия; виды
бумаги; размер и форма бумаги;
технологические операции с
бумагой; виды работы с бумагой).
Выполнение упражнений в
дифференцировании и
объединении в группы
материалов, инструментов и
приспособлений.
Подготовка и содержание
порядка рабочего места.
Соблюдение правил поведения на
уроках труда.
Работа с учебником и рабочей
тетрадью

Рассказывают о бумаге.
Дифференцируют и объединяют в
группы материалы, инструменты
и приспособления по вопросам
учителя.
Подготавливают и содержат в
порядке рабочее место.
Соблюдают правила
поведения на уроках труда.
Работают с учебником и
рабочей тетрадью

Рассказывают о бумаге
(материалы, инструменты и
приспособления; изделия; виды
бумаги; размер и форма бумаги;
технологические операции с
бумагой; виды работы с
бумагой). Дифференцируют и
объединяют в группы
материалы, инструменты и
приспособления.
Подготавливают и содержат
в порядке рабочее место.
Соблюдают правила поведения
на уроках труда. Работают с
учебником и рабочей тетрадью

3-4

Геометрическая
фигура, раскладка

Выполнение различных видов
работы с бумагой (складывание,
вырезание, аппликация, объемное
конструирование). Подготовка
рабочего места к работе с
бумагой.
Разбор изделия: форма,
особенности конструкции
изделия и его пространственные
отношения. Соблюдение правила
разметки бумаги. Складывание из
треугольников.
Овладение сборкой изделия
способом склеивания деталей
5-6

Складывание
простых форм из
квадрата Фигурка
«Рыбка»

2
Складывание из бумаги—
оригами.
Разбор изделия: форма,
особенности конструкции
изделия и его пространственные
отношения. Чтение схемрисунков по условным
обозначениям. Овладение
складыванием базовой формы
«треугольник» и на его основе —
фигурки рыбки

Называют виды работы с
бумагой.
Подготавливают рабочее
место к работе с бумагой.
Устанавливают общую
форму, особенности конструкции
изделия и его пространственные
отношения по вопросам учителя.
Рассказывают о
геометрических фигурах
«квадрат» и «треугольник» и их
признаках. Рассказывают правила
разметки бумаги.
Владеют навыком сгибания
треугольника пополам и
соединения нижних углов с
вершиной.
Владеют навыком склеивания
Рассказывают о способе
складывания из бумаги
(оригами).
Устанавливают общую
форму, конструкцию изделия и
его пространственные отношения
по вопросам учителя.
Рассказывают о
геометрических фигурах
«квадрат» и «треугольник» и их
признаках.

Называют виды работы с
бумагой.
Подготавливают рабочее
место к работе с бумагой.
Устанавливают общую форму,
особенности конструкции
изделия и его пространственные
отношения. Рассказывают о
геометрических фигурах
«квадрат» и «треугольник» и их
признаках.
Рассказывают правила
разметки бумаги.
Владеют навыком сгибания
треугольника пополам и
соединения нижних углов с
вершиной.
Владеют навыком
Рассказывают о способе
складывания из бумаги
(оригами).
Устанавливают общую
форму, конструкцию изделия и
его пространственные
отношения. Рассказывают о
геометрических фигурах
«квадрат» и «треугольник» и их
признаках.

7-8

Игра
«Геометрический
конструктор»

Нахождение на линейке
длины, заданной в миллиметрах.
Работа с учебником и рабочей
тетрадью
Разметка заготовки изделия.
Изготовление игры
«Геометрический конструктор»
по плану в учебнике
9-10

Бумажная схема
полотняного
переплетения нитей

Складывают базовую форму
«треугольник» и на его основе —
фигурку рыбки под контролем
учителя.
Владеют навыком чтения
схем- рисунков по условным
обозначениям с помощью
учителя.
Работают в соответствии с
намеченным планом под
контролем учителя

Складывают базовую форму
«треугольник» и на его основе
— фигурку рыбки.
Владеют навыком чтения
схем-рисунков по условным
обозначениям.
Работают в соответствии с
намеченным планом

Закрепляют представления о
миллиметре как о мере длины.
Находят на линейке нужное
количество миллиметров (20, 80)
и переводят их в сантиметры под
контролем учителя.
Чертят отрезки заданной
длины в миллиметрах с помощью
учителя.
Изготавливают игру
«Геометрический конструктор»
по плану в учебнике с помощью
учителя

Закрепляют представления о
миллиметре как о мере длины.
Находят на линейке нужное
количество миллиметров (20,
80) и переводят их в
сантиметры.
Чертят отрезки заданной
длины в миллиметрах.
Изготавливают игру
«Геометрический конструктор»
по плану в учебнике

Работа с текстильными материалами - 6 часа
2
Проверка знаний о ткани.
Рассказывают о ткани.
Упражнение в
Дифференцируют и объединяют в
Рассказывают о ткани.
дифференцировании и
группы материалы, инструменты Дифференцируют и объединяют
объединении в группы
и приспособления по вопросам
в группы материалы,
материалы, инструменты и
учителя.
инструменты и приспособления.
приспособления.
Изучают плотность
переплетения нитей в ткани.

11-12

Игрушка «Кукла
скрутка»

13-14

Салфетка с
аппликацией

Изучение плотности
переплетения нитей в ткани.
Знакомство с процессом
ткачества на примере
полотняного переплетения нитей.
Выполнение бумажной схемы
переплетения нитей
2
Проверка знаний о видах
работы с тканью, о
технологических операциях при
работе с тканью.
Проведение беседы об
искусстве изготовления
тряпичных кукол-скруток.
2
Знакомство со способами
отделки изделий из ткани.
Знакомство с видами ткани,
ткачество.
Беседа о холсте как о ткани с
полотняным переплетением
нитей.

Изучают плотность
переплетения нитей в ткани.
Знакомятся с процессом
ткачества на примере
полотняного переплетения нитей
(поперечные нити уток,
продольные нити — основа) и
Рассказывают о видах работы
с тканью, о технологических
операциях при работе с тканью.
Владеют приемом скручивания
ткани под контролем учителя.
Изготавливают куклу-скрутку по
плану с помощью учителя
Рассказывают о способах
отделки изделий из ткани.
Рассказывают о понятии
«аппликация».
Рассказывают о видах ткани,
ткачестве.
Изучают сведения о холсте

Знакомятся с процессом
ткачества на примере
полотняного переплетения
нитей (поперечные нити уток,
продольные нити — основа) и
устройством ткацкого станка на
примере игрушечного станка.
Рассказывают о видах
работы с тканью, о
технологических операциях при
работе с тканью.
Владеют приемом
скручивания ткани.
Изготавливают куклу-скрутку
Рассказывают о способах
отделки изделий из ткани.
Рассказывают о понятии
«аппликация».
Рассказывают о видах ткани,
ткачестве.
Изучают сведения о холсте

Выполнение приема
обработки края салфетки
способом выдергивания нитей
(бахрома)

Разбирают изделие, выделяя
его основные признаки и детали
по вопросам учителя.
Работают в соответствии с
планом под контролем учителя.
Владеют приемом обработки края
салфетки способом выдергивания
нитей с помощью учителя.
Ориентируются в
пространстве на плоскости
изделия в процессе наклеивания
деталей на основу

Разбирают изделие, выделяя
его основные признаки и детали.
Работают в соответствии с
планом.
Владеют приемом обработки
края салфетки способом
выдергивания нитей (бахрома).
Ориентируются в
пространстве на плоскости
изделия в процессе наклеивания
деталей на основу

Работа с бумагой и картоном - 16 часов
15-16

Игрушка с
подвижным
соединением деталей
«Цыпленок»

Разбор объекта, особенности
конструкции изделия.
Выполнение технологических
операций с бумагой.
Освоение приемов разметки
округлых деталей изделия по
шаблону и вырезания по кривым
линиям (овалов). Выполнение
подвижного соединения деталей.
Самостоятельное
изготовление изделия по
готовому плану

Разбирают объект и
Разбирают объект и
разбираются в особенностях
разбираются в особенностях
конструкции изделия.
конструкции изделия по
Рассказывают о
вопросам учителя. Рассказывают технологических операциях с
о технологических операциях с бумагой.
бумагой.
Владеют приемами разметки
Владеют приемами разметки округлых деталей изделия по
шаблону и вырезания по кривым
округлых деталей изделия по
шаблону и вырезания по кривым линиям.
Работают самостоятельно по
линиям с частичной помощью
готовому плану
учителя.
Работают самостоятельно по
готовому плану под контролем
учителя

17-18

Игрушка
«Летающий
диск»

Определение особенностей
конструкции изделия.
Выполнение черчения
окружности с помощью циркуля.
Освоение технологических
операций: «разметка по
шаблону», «вырезание по линии
разметки».
Изготовление игрушки
«Летающий диск» по плану

Определяют особенности
конструкции изделия по
вопросам учителя. Рассказывают
о технологических операциях:
«разметка по шаблону»,
«вырезание по линии разметки».
Знакомятся с циркулем как с
чертежным инструментом.
Рассказывают о геометрических
понятиях «окружность» и «круг»,
«радиус» и «диаметр».
Вычерчивают окружность с
помощью циркуля.
Изготавливают игрушку
«Летающий диск» по плану под

19-20

Игрушка из
бумажных кругов
«Попугай»

Разбор конструкции
многодетального изделия,
Выделение его основных
признаков и свойств.
Вычерчивание окружности с
помощью циркуля. Экономное
использование бумаги при
вычерчивании нескольких
окружностей. Сборка изделия по
намеченному плану

Рассматривают конструкцию
многодетального изделия,
выделяя его основные признаки и
свойства по вопросам учителя.
Рассказывают о циркуле и
вычерчивают окружность с
помощью циркуля.
Экономно размечают бумагу
при вычерчивании нескольких
окружностей под контролем
учителя.
Работают в соответствии с
намеченным планом под
контролем учителя.
Вырезают и сгибают бумагу.
Соблюдают точность при сборке
изделия под контролем учителя

Определяют особенности
конструкции изделия.
Рассказывают о
технологических операциях:
«разметка по шаблону»,
«вырезание по линии разметки».
Знакомятся с циркулем как с
чертежным инструментом.
Рассказывают о геометрических
понятиях «окружность» и
«круг», «радиус» и «диаметр».
Вычерчивают окружность с
помощью циркуля.
Изготавливают игрушку
«Летающий диск» по плану
Рассматривают
конструкцию многодетального
изделия, выделяя его основные
признаки и свойства.
Рассказывают о циркуле и
вычерчивают окружность с
помощью циркуля.
Экономно размечают бумагу
при вычерчивании нескольких
окружностей.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Вырезают и сгибают бумагу.
Соблюдают точность при
сборке изделия

21-22

Конверт для
писем с клеевым
соединением деталей

23-24

Конверт без
клеевого соединения
деталей

Рассказывают о
Рассказывают о
функциональном назначении
функциональном назначении
изделий из бумаги.
изделий из бумаги.
Изготавливают изделия на
Изготавливают изделия на основе
развертки под контролем учителя. основе развертки.
Разбирают конструкцию
Разбирают конструкцию изделия,
изделия,
выделяя его основные
выделяя его основные признаки и
признаки и свойства.
свойства по вопросам учителя.
Производят разметку
Производят
разметку
развертки на бумаге по шаблону. развертки на бумаге по
Выполняют надрез, разрез по шаблону.
Выполняют надрез, разрез
прямой длинной линии. Работают
по прямой длинной линии.
по плану.
Работают по плану.
Выполняют склеивание
Выполняют склеивание
клапанов конверта
2
Знакомство со способами
Рассказывают о назначении
Рассказывают о назначении
изготовления конвертов. Разбор конвертов.
конвертов.
изделия, выделение его основных
Рассказывают о способах
Рассказывают о способах
признаков и деталей. Выполнение изготовления конвертов (с
изготовления конвертов (с
сгибания бумаги по заданным
клеевым соединением).
клеевым соединением).
условным обозначениям.
Разбирают объект, выделяя его
Разбирают объект, выделяя
Изготовление конвертов без его признаки, свойства и детали признаки, свойства и детали.
клеевого соединения.
Сгибают бумагу по
по вопросам учителя.
Выполнение сборки изделия
условным
обозначениям.
Сгибают бумагу по условным
по намеченному плану
Применяют полученные
обозначениям.
знания
и умения при
Применяют полученные
изготовлении конвертов без
знания и умения при
клеевого соединения. Работают
изготовлении конвертов без
в соответствии с намеченным
клеевого соединения.
планом
Работают в соответствии с
2

Определение
функционального назначения
изделий из бумаги. Знакомство с
понятием «развертка».
Изготовление изделия на
основе развертки.
Разбор конструкции изделия,
его основные признаки и
свойства.
Выполнение технологии
склеивания клапанов конверта.
Выполнение сборки изделия по
намеченному плану

намеченным планом под
контролем учителя

25-26

Аппликация
«Коврик с
геометрическим
орнаментом»

Знакомство с изделиями
декоративно-прикладного
искусства.
Знакомство с понятием
«геометрический орнамент»,
рассмотрение пространственного
размещения его элементов.
Разметка геометрического
орнамента с помощью угольника.
Разбор изделия, выделение
его основных признаков и
деталей. Выполнение сборки
изделия по намеченному плану

Рассказывают об изделиях
декоративно-прикладного
искусства (коврах).
Рассказывают о понятии
«геометрический орнамент» и о
пространственном размещении
его элементов.
Рассказывают об аппликации.
Рассказывают о видах бумаги
(бархатная бумага).
Разбирают объект, выделяя
его признаки, свойства и детали
по вопросам учителя.
Рассказывают о
геометрическом понятии «прямой
угол».
Вычерчивают прямой угол с
помощью линейки и угольника
под контролем учителя.
Используют приобретенный
навык при разметке деталей
изделия под контролем учителя.
Работают в соответствии с

Рассказывают об изделиях
декоративно-прикладного
искусства(коврах).
Рассказывают о понятии
«геометрический орнамент» и о
пространственном размещении
его элементов. Рассказывают об
аппликации. Рассказывают о
видах бумаги (бархатная
бумага).
Разбирают объект, выделяя
его признаки, свойства и детали.
Рассказывают о
геометрическом понятии
«прямой угол».
Вычерчивают прямой угол с
помощью линейки и угольника.
Используют приобретенный
навык при разметке деталей
изделия.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Ориентируются в пространстве

27-28

Закладка для книг
из зигзагообразных
полос

29-30

Закладка для книг
со «свободным
плетением»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из бумаги,
изготовленных на уроках труда.
Выполнение разметки
прямоугольника с помощью
угольника.
Проведение сборки изделия
по намеченному плану.
Выполнение контроля за
производимыми операциями
(сравнение со схемой для
контроля в рабочей тетради).
Выполнение переплетения
деталей из бумажных
зигзагообразных полос
2
Рассказ о функциональном
назначении изделий из бумаги,
изготовленных на уроках труда.
Проведение разметки наклонных
линий с помощью угольника.
Выполнение сборки изделия
по намеченному плану.
Выполнение работы по
технологии «свободное
плетение» из бумаги
2

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги,
изготовленных на уроках труда.
Размечают прямоугольник с
помощью чертежных
инструментов под контролем
учителя.
Размечают детали изделия
под прямым углом под контролем
учителя.
Выполняют разрез по
коротким линиям и используют
соответствующий прием
вырезания ножницами из бумаги.
Рассказывают о применении
закладок.
Рассказывают о
геометрических понятиях
«прямой угол», «острый угол»,
«тупой угол». Вычерчивают
острый угол с помощью
угольника под контролем
учителя. Используют этот способ
разметки при изготовлении
изделия.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Владеют «свободным
плетением» из бумаги
Работа с текстильными материалами - 2 час

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги,
изготовленных на уроках труда.
Размечают прямоугольник с
помощью чертежных
инструментов.
Размечают детали изделия
под прямым углом.
Выполняют разрез по
коротким линиям и используют
соответствующий прием
вырезания ножницами из
бумаги.
Работают в соответствии с
Рассказывают о применении
закладок.
Рассказывают о
геометрических понятиях
«прямой угол», «острый угол»,
«тупой угол».
Вычерчивают острый угол с
помощью угольника.
Используют этот способ
разметки при изготовлении
изделия.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Владеют «свободным
плетением» из бумаги

31-32

Изделие
«Салфеткаприхватка»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из ткани.
Разбор изделия, выделение его
основных признаков и деталей.
Повторение правил работы с
режущими и колющими
инструментами.
Проведение сборки изделия
по намеченному плану.
Выполнение соединения
деталей изделия строчкой косого
стежка

Рассказывают о
Рассказывают о
функциональном назначении
функциональном назначении
изделий из ткани.
изделий из ткани.
Разбирают объект, выделяя
Разбирают объект, выделяя
его признаки, свойства и детали.
его признаки, свойства и детали
Рассказывают о правилах
по вопросам учителя.
работы режущими и колющими
Рассказывают о правилах
инструментами. Работают в
работы режущими и колющими соответствии с намеченным
инструментами.
планом.
Работают в соответствии с
Сметывают детали изделия
намеченным планом. Сметывают строчкой прямого стежка
детали изделия строчкой прямого
стежка. под контролем учителя
Работа с металлом - 4 часа

33-34

Изделие
«Дерево»

Знакомство с
функциональным назначением
изделий из металла.
Беседа о видах, свойствах,
цвете, технологической ручной
обработке металлов и об
используемых при этом
инструментах.
Освоение приемов
формообразования: сминание,
сжимание, скручивание
алюминиевой фольги.
Выполнение сборки изделия
по намеченному плану

Рассказывают о
функциональном назначении
Рассказывают о
изделий из металла.
функциональном назначении
Рассказывают о видах,
изделий из металла.
Рассказывают о видах, свойствах, свойствах, цвете,
цвете, технологической ручной технологической ручной
обработке металлов и об
обработке металлов и об
используемых при этом
используемых при этом
инструментах.
инструментах.
Сгибают, разрывают и
Сгибают, разрывают и
разрезают по линии сгиба
разрезают по линии сгиба
алюминиевую фольгу. Владеют
алюминиевую фольгу под
приемами формообразования
контролем учителя. Владеют
изделий из алюминиевой
приемами формообразования
изделий из алюминиевой фольги. фольги.
Работают в соответствии с
Работают в соответствии с
намеченным
планом
намеченным планом

35-36

37-38

Изделие «Паук»

Изделие
«Геометрическая
фигура-раскладка»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из металла.
Беседа о видах, свойствах, цвете,
технологической ручной
обработке металлов и об
используемых при этом
инструментах.
Выполнение приемов
формообразования (сминания,
сжимания и скручивания)
изделий из алюминиевой фольги.
Выполнение сборки изделия
по намеченному плану

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из металла.
Рассказывают о видах, свойствах,
цвете, технологической ручной
обработке металлов и об
используемых при этом
инструментах.
Сгибают, разрывают и
разрезают по линии сгиба
алюминиевую фольгу под
контролем учителя.
Владеют приемами
формообразования изделий из
алюминиевой фольги. Работают в
соответствии с намеченным
планом
Работа с бумагой и картоном - 14 часов
2
Рассказ о чертежных
Рассказывают о
инструментах и правилах работы геометрической фигуре «круг».
циркулем.
Рассказывают о чертежных
Деление круга на равные
инструментах и правилах работы
части способом складывания.
циркулем.
Выполнение сборки изделия
Владеют приемом вырезания
по намеченному плану.
по кругу.
Выполнение склеивания
Делят круг на равные части
деталей и сборка изделия с
способом сгибания.
помощью клея
Владеют умением сгибания
бумаги.
Владеют приемами
склеивания деталей и сборки
изделия с помощью клея под
контролем учителя

Рассказывают о
геометрической фигуре «круг».
Рассказывают о чертежных
инструментах и правилах
работы циркулем.
Владеют приемом
вырезания по кругу.
Делят круг на равные части
способом сгибания.
Владеют умением сгибания
бумаги.
Владеют приемами
склеивания деталей и сборки
изделия с помощью клея

39-41

Объемное
елочное украшение,
елочная игрушка
«Солнышко»

Повторение функционального
назначения изделий из бумаги.
Разбор изделия, выделение его
основных признаков и деталей.
Выполнение деления круга на
равные части с помощью
угольника и линейки.
Проведение сборки изделия
по намеченному плану.
Выполнение склеивания
деталей и сборка изделия с
помощью клея

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги.
Разбирают объект, выделяя
его признаки, свойства и детали
по вопросам учителя.
Рассказывают о
геометрической фигуре «круг».
Рассказывают правила
вычерчивания окружности с
применением циркуля или по
шаблону.
Вырезают по короткой
прямой и по кругу.
Делят круг на равные части с
помощью угольника и линейки.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Владеют навыком склеивания
деталей и сборки изделия с
помощью клея под контролем
учителя

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги.
Разбирают объект, выделяя
его признаки, свойства и детали.
Рассказывают о
геометрической фигуре «круг».
Рассказывают правила
вычерчивания окружности с
применением циркуля или
по шаблону.
Вырезают по короткой
прямой и по кругу.
Делят круг на равные части
с помощью угольника и
линейки.
Работают в соответствии с
намеченным планом.
Владеют навыком
склеивания деталей и сборки
изделия с помощью клея

42-44

Растягивающаяся
игрушка «Матрешка»

Рассказ о функциональном
назначении изделий из бумаги.
Определение особенностей
конструкции изделия.
Овладение способом
тиражирования для получения
большого количества одинаковых
деталей.
Выполнение деления круга на
равные части с помощью
угольника.
Выполнение склеивания
деталей изделия с

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги.
Определяют особенности
конструкции изделия по
вопросам учителя. Владеют
способом тиражирования для
получения большого количества
одинаковых деталей. Размечают
заготовки с помощью линейки
под контролем учителя.
Вырезают по кругу.
Делят круг на равные части с

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги.
Определяют особенности
конструкции изделия. Владеют
способом тиражирования для
получения большого количества
одинаковых деталей. Размечают
заготовки с помощью линейки.
Вырезают по кругу.
Делят круг на равные части
с помощью угольника.
Склеивают детали изделия с

44-46

Елочное
украшение «Птица»

Повторение материала о
функциональном назначении
изделий из бумаги. Определение
особенностей конструкции
изделия.
Выполнение приема разметки
деталей изделия по шаблону.
Овладение приемом: «надрез по
короткой линии».
Выполнение вырезания
симметричных деталей из бумаги,
сложенной пополам.
Осуществление контроля за

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги.
Определяют особенности
конструкции изделия по
вопросам учителя.
Владеют приемами разметки
деталей изделия по шаблону.
Владеют приемом «надрез по
короткой линии».
Владеют приемом вырезания
симметричных деталей из бумаги,
сложенной пополам под

Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги.
Определяют особенности
конструкции изделия.
Владеют приемами разметки
деталей изделия по шаблону.
Владеют приемом «надрез по
короткой линии».
Владеют приемом
вырезания симметричных
деталей из бумаги, сложенной
пополам. Контролируют

47-49

Елочное
украшение
«Снежинка»

Разбор изделия: форма
изделия, конструкция изделия и
пространственное соотношение
его деталей.
Складывание базовой формы
«змей» и использование ее в
изделии.
Чтение схем-рисунков с
условными обозначениями.
Выполнение сборки изделия по
намеченному плану.
Осуществление контроля за
правильностью выполнения
трудовых действий

Определяют геометрическую
форму изделия, конструкцию
изделия и пространственное
соотношение его деталей.
Рассказывают о геометрических
фигурах «квадрат»,
«треугольник», «многоугольник»
и их признаках.
Складывают базовую форму
«змей» и используют ее в изделии
под контролем учителя.
Владеют навыком чтения
схем- рисунков с условными
Выполняют контроль
операций по вопросам учителя.
Действуют в соответствии с
планом работы.
Контролируют
правильностью выполнения
трудовых действий
Работа с текстильными материалами - 2 час

Определяют геометрическую
форму изделия, конструкцию
изделия и пространственное
соотношение его деталей.
Рассказывают о геометрических
фигурах
«квадрат», «треугольник»,
«многоугольник» и их
признаках.
Складывают базовую форму
«змей» и используют ее в
изделии.
Владеют навыком чтения
схем-рисунков с условными
обозначениями.
Действуют в соответствии с
планом работы.
Контролируют
правильностью выполнения
трудовых действий

50-51

Аппликация
«Цветок из
ниток»

52-53

Декоративные
фигурки птиц,
зверей, человечков

Рассказывают об изделиях
декоративно-прикладного
Рассказывают об изделиях
искусства.
декоративно-прикладного
Рассказывают об
искусства.
Рассказывают об аппликации. аппликации.
Рассказывают о видах,
Рассказывают о видах, свойствах
свойствах
ниток, видах работы с
ниток, видах работы с нитками.
Рассматривают аппликацию, нитками.
Рассматривают аппликацию,
выделяя в ней детали и их
пространственное соотношение выделяя в ней детали и их
пространственное соотношение.
по вопросам учителя.
Работают в соответствии с
Работают в соответствии с
намеченным планом
намеченным планом под
контролем учителя
Работа с проволокой - 4 часа
2
Рассказывают о видах
Рассказывают о видах
Рассказ о видах проволоки, ее
проволоки, ее свойствах, приемах проволоки, ее свойствах,
свойствах, приемах сгибания.
ее сгибания. Разбирают объект и приемах ее сгибания. Разбирают
Выполнение приемов
действуют в соответствии с
объект и действуют в
формообразования изделий из
намеченным планом работы по
соответствии с намеченным
проволоки.
вопросам
учителя
планом работы
Разбор изделия.
Выполнение изделия по
намеченному плану
2

Рассказ об изделиях
декоративно-прикладного
искусства.
Знакомство с видами,
свойствами ниток, видами работы
с нитками.
Разбор аппликации,
выделение деталей и их
пространственное соотношение.
Выполнение связывания
ниток в пучок.
Проведение сборки изделия
по намеченному плану

54-55

Работа с
проволокой. «Муха»

56-57

Изделие
«Открытая
коробочка»

Используют различные
материалы при изготовлении
одного изделия.
Проверка знаний о проволоке,
Рассказывают о проволоке,
нитках, бумаге.
нитках, бумаге.
Разбор изделия.
Определяют сходства и
Проведение сборки изделия различия между этими
из разных материалов (проволока, материалами по вопросам
бумага, нитки).
учителя.
Выполнение изделия по
Разбирают объект и
намеченному плану
действуют в соответствии с
Работа с бумагой и картоном - 2 час
2
Рассказ о функциональном
Рассказывают о
назначении изделий из бумаги
функциональном
назначении
(коробочки).
изделий
из
бумаги.
Чтение схем-рисунков с
Определяют названия вида
условными обозначениями.
искусства,
в котором изделия
Изготовление открытой
складываются из бумаги по
коробочки способом сгибания
вопросам учителя.
бумаги.
Рассказывают о приемах
Выполнение изделия по
сгибания
бумаги.
намеченному плану
Складывают базовую форму
«треугольник» и на ее основе
коробочку под контролем
учителя.
Складывают базовую форму
«блин» и на ее основе коробочку
под контролем учителя.
Действуют в соответствии с
намеченным планом работы
Работа с древесиной - 4 часа
2

Используют различные
материалы при изготовлении
одного изделия.
Рассказывают о проволоке,
нитках, бумаге.
Определяют сходства и
различия между этими
материалами.
Разбирают объект и
действуют в соответствии с
намеченным планом работы
Рассказывают о
функциональном назначении
изделий из бумаги.
Определяют названия вида
искусства, в котором изделия
складываются из бумаги.
Рассказывают о приемах
сгибания бумаги.
Складывают базовую форму
«треугольник» и на ее основе
коробочку.
Складывают базовую форму
«блин» и на ее основе
коробочку.
Действуют в соответствии с
намеченным планом работы

58
Аппликация из
-59 карандашной
стружки «Цветок»

Аппликация из
древесных заготовок
«Дом»

Выполнение обработки
древесины ручными
инструментами.
Применение карандашной
стружки в аппликации.
Выполнение приемов получения
древесной стружки в процессе
заточки карандаша с
применением точилки и
соединения кусочков
карандашной стружки. Освоение
технологии клеевой обработки
деталей из карандашной стружки

Знакомство с изделиями из
древесины.
Применение древесных
заготовок в аппликации.
Выполнение обработки
древесины ручными
инструментами. Выполнение
клеевого соединения деталей из
древесины.

Рассказывают о древесных
материалах, их свойствах и
ручной обработке различными
видами резцов.
Владеют приемом получения
древесной стружки в процессе
заточки карандаша с
применением точилки.
Изготовление аппликации с
применением карандашной
стружки под контролем учителя.
Владеют приемами
затачивания карандаша,
соединения кусочков
карандашной стружки и
технологией клеевой обработки
деталей из карандашной стружки
Рассказывают о изделиях из
древесины.
Рассказывают о древесных
материалах, их свойствах.
Рассказывают о применении
древесных заготовок в
аппликации.
Разбирают аппликацию,
определяют ее детали и их
пространственное

Рассказывают о древесных
материалах, их свойствах и
ручной обработке различными
видами резцов.
Владеют приемом
получения древесной стружки в
процессе заточки карандаша с
применением точилки.
Изготовление аппликации с
применением карандашной
стружки.
Владеют приемами
затачивания карандаша,
соединения кусочков
карандашной стружки и
технологией клеевой обработки
деталей из карандашной
стружки
Рассказывают о изделиях из
древесины.
Рассказывают о древесных
материалах, их свойствах.
Рассказывают о применении
древесных заготовок в
аппликации.
Разбирают аппликацию,
определяют ее детали и их
пространственное расположение
в композиции.

Разбор аппликации,
расположение в композиции
выделение деталей и их
по вопросам учителя.
пространственное расположение
Работают по намеченному
в композиции. Самостоятельное плану
выполнение изделия по
намеченному план
Работа с текстильными материалами - 6 часа
32

Пришивание
пуговиц с четырьмя
сквозными
отверстиями

Беседа о различных
операциях по ремонту одежды.
Овладение технологией
пришивания пуговиц с четырьмя
сквозными отверстиями.
Повторение правила работы с
иглой.
Выполнение приемов
отрезание нитки нужной длины,
завязывание узелка на конце
нитки.
Проведение работы по

Рассказывают о различных
операциях по ремонту одежды.
Рассказывают о пуговицах и
различают их.
Владеют технологией
пришивания пуговиц с четырьмя
сквозными отверстиями с
частичной помощью учителя.
Рассказывают правила работы
с иглой.
Отрезают нитку нужной
длины, завязывают узелок на

Работают по намеченному
плану

Рассказывают о различных
операциях по ремонту одежды.
Рассказывают о пуговицах и
различают их.
Владеют технологией
пришивания пуговиц с четырьмя
сквозными отверстиями.
Рассказывают правила
работы иглой.
Отрезают нитку нужной
длины, завязывают узелок на
конце нитки.

Пришивание
пуговиц с ушком

Ремонт одежды.
Изготовление и
пришивание вешалки

Рассказывают о пуговицах и
различают их.
Владеют технологией
Рассказывают о пуговицах и
пришивания пуговиц с ушком с
различают их.
частичной помощью учителя.
Владеют технологией
Рассказывают правила работы с
пришивания пуговиц с
иглой.
ушком. Рассказывают правила
Отрезают
нитку
нужной работы с иглой.
длины, завязывают узелок на
Отрезают нитку нужной
конце нитки под контролем
длины, завязывают узелок
учителя.
на конце нитки.
Работают по намеченному
Работают по намеченному
плану
плану
2
Беседа о различных
Рассказывают о различных
Рассказывают о различных
операциях при ремонте одежды. операциях при ремонте одежды. операциях при ремонте одежды.
Овладение технологией
Рассказывают правила работы с
Рассказывают правила
изготовления и пришивания
иглой.
работы с иглой.
вешалки.
Отрезают нитку нужной
Отрезают нитку нужной
Повторение правила работы с длины, завязывают узелок на
длины, завязывают узелок на
иглой.
конце нитки.
конце нитки.
Овладение приемами
Рассказывают о строчке
Рассказывают о строчке
отрезания нитки нужной длины, прямого и косого стежков и
прямого и косого стежков и
завязывания узелка на конце
применяют их при изготовлении применяют их при изготовлении
нитки.
и пришивании вешалки.
и пришивании вешалки.
Выполнение работы по
Работают по намеченному
Работают по намеченному
намеченному плану
плану под контролем учителя.
плану.
Изготавливают лекало вешалки
Изготавливают лекало
из бумаги, размечают и
вешалки из бумаги, размечают и
2

Обучение технологии
пришивания пуговиц с ушком.
Повторение правила работы с
иглой.
Овладение приемами
отрезание нитки нужной длины,
завязывание узелка на конце
нитки.
Работа по намеченному плану